Muhammad Ibrahim SobhanBangladesch • Ashoka-Fellow seit 1989
Ashoka gedenkt und feiert das Leben und Werk dieses verstorbenen Ashoka Fellow.
Mohammad Ibrahim Sobhan, der erste Ashoka-Stipendiat in Bangladesch, gründete eine innovative Organisation namens Association for School Based Education (ASBE), die die ländliche Grundschulbildung für Kinder in Bangladesch verbessert, die staatliche, nichtstaatliche und kommunale Schulen besuchen.
Die Person
Ibrahim ist ein Physiker, dessen Interesse und Faszination für die Popularisierung von Wissenschaft und Technologie auf seine Schulzeit zurückgeht, als er Bijnan Shamuyki gründete, immer noch das führende populärwissenschaftliche Magazin des Landes. Später spielte er auch eine Rolle bei der Gründung und Leitung der Wissenschaftsclubbewegung in Bangladesch.
Die neue Idee
Ibrahim setzt geeignete, wirtschaftlich tragfähige Technologie ein, um Bildung für die Kinder der Ärmsten und ihre Eltern attraktiv zu machen. Er hofft, dass sich diese kostengünstige, effektive Bildungsalternative letztendlich auch für die Regierung als attraktiv erweisen und Teil des formalen Systems des Landes werden wird. Seine Schulen, die Ganztagsschulen sind, sind nur für die Kinder der sehr armen Landbevölkerung konzipiert und nehmen sie auf. Sobald sie ankommen, beschäftigt es sie mit der Beherrschung einer lokal nutzbaren Technologie. Für die ganz Kleinen kann es Kerzen- oder Seifenherstellung sein oder eine Baumschule führen. Für etwas ältere Kinder kann es technisches Zeichnen, Geflügelkunde oder Reparatur und Wartung von Dieselpumpen sein. So bald wie möglich beginnen die Studenten zu verdienen. So werden an einem typischen Nachmittag kleine Gruppen von Ibrahims Motorwartungsstudenten draußen auf den Feldern sein, um die Diesel-Bewässerungspumpen ihrer Kunden zu zerlegen und zu reparieren. Für Produkte wie Seife, die leichter über den Markt verkauft werden, hat Ibrahim Markennamen und Marketingvereinbarungen entwickelt, die von seiner wachsenden Zahl jugendlicher Produzenten geteilt werden. Nachdem er seine Schüler auf diese Weise engagiert (und den Respekt ihrer Eltern für die Nützlichkeit dessen, was sie lernen, gewonnen hat), fährt Ibrahim fort. Eine Fertigkeit führt zur nächsten, und sie alle geben diesen jungen Menschen schnell überzeugende, greifbare Gründe, Lesen, Schreiben und Rechnen zu lernen. Ibrahim braucht in der Regel drei Jahre, um gebildete, technisch produktive Absolventen hervorzubringen. Und er ist in der Lage, dies zu sehr viel geringeren Kosten pro Kind zu tun als die relativ ineffektiven (insbesondere für Kinder wie diese) offiziellen Schulen. Nachdem er die Idee demonstriert hat, arbeitet Ibrahim nun daran, sie zu institutionalisieren und zu verbreiten. Für jeweils zwanzig Grundschulen (mit jeweils etwa fünfzig Schülern) richtet er ein ländliches Technologiezentrum ein, um sich um ältere Kinder zu kümmern, Schulungen in komplexeren Technologien anzubieten und die Grundschulen kontinuierlich zu unterstützen und zu unterstützen. Am Zentrum baut er eine kleine Gruppe auf, um das System zu verwalten, Querschnittsfunktionen wie Produktmarketing zu übernehmen und vielversprechende neue geeignete, praktische Technologien zu entwickeln, die die Schulen nutzen können.
Das Problem
In Bangladesch scheint Bildung ein Luxus zu sein, eine risikoreiche Investition, die sich die Ärmsten normalerweise nicht leisten können. Selbst wenn eine arme Familie die Kosten für Bücher, Uniformen usw. und den Verzicht auf die Arbeit eines Kindes zu Hause oder gegen Lohn bewältigen kann, gibt es wenig Sicherheit, dass die Schulbildung letztendlich zu einem besseren Leben führt. Auch ein Abitur ist keine Garantie dafür, dass ein Kind kein Feldarbeiter wird. Die Ausbildung, die die Schüler erhalten, hat außerhalb des Klassenzimmers oft wenig Relevanz, sodass sie nur über wenige Marktkenntnisse verfügen. Es überrascht nicht, dass Kinder aus landlosen Familien entweder nie in die Schule gehen oder die Schule abbrechen, lange bevor sie funktional lesen und schreiben können.
Die Strategie
Ibrahims Bildungserfolg beruht im Wesentlichen darauf, dass er arme Schüler und ihre Familien auf eine Weise einbezieht, die sie verstehen und die für sie und die Welt, in der sie leben, tatsächlich Sinn macht. Er vermittelt praktische technische und wirtschaftliche Grundbildung und bereitet nicht nur auf eine Stelle als Regierungsangestellter oder eine Hochschule vor. Ibrahims Ansatz funktioniert. Jetzt ist es seine Aufgabe, es zu systematisieren, es für andere einfach und attraktiv zu machen und sie davon zu überzeugen. Er arbeitet hart daran, sowohl sein eigenes, bereits umfangreiches Programm zu institutionalisieren als auch Materialien zu entwickeln und Verfahren zu artikulieren, die andere leicht übernehmen könnten. Gerade stellt er zum Beispiel eine Reihe von Ausbildungsmaterialien für Grundschullehrer fertig. Er arbeitet auch daran, Unterstützung für seinen Ansatz an den Universitäten und bei denjenigen in der Regierung aufzubauen, die für die Definition des standardisierten Lehrplans des Landes verantwortlich sind.