Chanpil Jung

Südkorea • The Future Class network
Ashoka-Fellow seit 2016

14:59

(한글자막) 나는 어떻게 아이디어를 훔쳐서 교육을 바꾸었나? | Stealing from TED | 정찬필 미래교실네트워크 사무총장 | 영어 교육 아이디어 | 세바시 1,017회

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세바시 708회 21세기 교육혁명, 왜 거꾸로 교실인가? | 정찬필 미래교실 네트워크 사무총장

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Chanpil, der die Art und Weise, wie das Korea Broadcasting System Videos produziert, reibungslos von analog auf digital umgestellt hat, bietet jetzt eine sofortige und praktikable Alternativlösung an, um eine Verzögerung bei der Innovation im öffentlichen Bildungswesen zu überwinden. Durch sich schnell ändernde Bildungsparadigmen werden für das 21. Jahrhundert geeignete Bildungskonzepte entwickelt.

Die Person

Chanpil wurde 1968 in einer ländlichen Gegend von Seocheon in der Provinz Chungcheong geboren. Er ist der jüngste von 5 Geschwistern. Seine Eltern hatten immer ein tiefes Verständnis für die Bedeutung von Bildung, da sie keine Schulbildung hatten. In der Schule langweilte er sich jedoch so sehr, dass er über einen Abbruch nachdachte. Das Fragezeichen, das ihm folgte, lautete: „Warum kann ich die Dinge, die ich wissen muss, nicht studieren?“ Nachdem er sich entschieden hatte, ein weiteres Jahr für den Hochschulzugang zu studieren, erzielte er 300 von 320 Punkten in einem intensiven 3-monatigen Studium und studierte Journalismus an der Seoul National University. Das Fragezeichen lautete: „Es scheint, dass die Multiple-Choice-Prüfung von Natur aus intelligenten Kindern Vorteile bringt. Wie könnte es ein fairer Test sein? Und richtig zu raten scheint keine so wichtige Fähigkeit zu sein. Warum konkurrieren wir dann auf diese Weise? Schon zu Beginn seiner Karriere bei Korea Broadcasting System erkannte er die Macht des Journalismus und des Rundfunks. Seit den 90er Jahren beleuchtet er ineffiziente und ineffektive Bildungspraktiken (zusätzliche Vorlesung und nächtliches Freistudium). Aufgrund seiner Berichterstattung führte das Bildungsamt die neue Politik ein, die den Schulen in der Gegend von Daejeon Freiheit gibt. Anschließend produzierte er einen Dokumentarfilm über Küstenerosion durch Straßenbau und einfache Schritte zur Lösung solcher Probleme. Der Dokumentarfilm spielte die entscheidende Rolle dabei, den Straßenbau in der Nähe der Küste zu stoppen und einen Verlust von zwanzig Millionen Dollar beim Spurwechsel der Autobahn zu tragen. Chanpil war mehr als ein Journalist. Dass KBS sein Produktionssystem von analog auf digital umgestellt hat, wird seiner proaktiven Rolle zugeschrieben. Durch die Umstellung wurden nicht nur Milliarden von Dollar gespart, sondern seine Initiative veränderte auch die Art und Weise, wie Inhalte erstellt wurden. Seine Interessen und sein Netzwerk in der digitalen Technologie führten ihn 2013 zu Apples Bildungskonferenz. Er war nur ein Nicht-Bildungsexperte aus Korea auf der Konferenz. Er hörte eine Geschichte, dass ein altes Bildungssystem, das für das Industriezeitalter geeignet ist, die Menschen, die die zukünftige Industrie brauchen wird, nicht fördert. Dort sagten Pädagogen, daher müssten Kindern Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts beigebracht werden. Er hielt einen solchen Dialog für futuristisch und beschloss, Koreas Bildung in einer so kritischen Zeit des Übergangs umzukrempeln. Als er das Future Class Network mit dem Ziel gründete, das öffentliche Bildungswesen zu verändern, hat er nun ein Kapitel seiner Karriere als Journalist abgeschlossen und ist entschlossen, all seine Erfahrungen und Erkenntnisse für sein neues Ziel einzubringen.

Die neue Idee

Future Class Network ist eine nationale Gemeinschaft von Lehrern, die innovative Bildungsmethoden erfinden, testen und implementieren, die Chanpil 2014 gegründet hat. Chanpil befähigt Lehrer, ihren Unterricht von Vorlesungen/Lehrbüchern auf eine aktivitätsbasierte Lernumgebung umzustellen. Da er die Klassenzimmer als letzte Grenze und Realität der Bildung ansieht, nutzt er die Kapazitäten der Lehrer an öffentlichen Schulen, anstatt konventionelle Ansätze zu verfolgen, wie sich dem öffentlichen Bildungssystem zu widersetzen oder alternative Lösungen außerhalb zu vereinbaren. Daher senkt er die Eintrittsbarrieren für die Beteiligung der meisten Lehrer. Future Class Network bietet Tools, Taktiken und Erfahrungen, um den Unterricht schülerzentriert zu gestalten. Seine Lehrerausbildung bietet Lehrern ein sicheres Umfeld, in dem sie ohne Vorsicht daran scheitern können, die Angst zu überwinden. Lehrer können ein aktiver Lernender sein, eine neue Idee entwickeln und Lehrmethoden entwickeln, indem sie mit anderen Lehrern zusammenarbeiten, die andere Fächer und Klassen unterrichten. Der Prozess ermöglicht es den Lehrern, zunächst für sich selbst kollaborative Problemlösungen zu üben und schließlich den Schülern in ihren Klassenzimmern die Fähigkeiten der Veränderung mit einem Team beizubringen. Future Class Network konnte erfolgreich und schnell landesweit expandieren. Die Lehrerausbildungscamps des Future Class Network werden von den örtlichen Bildungsbehörden finanziert. Die Veränderung der Umgebung erzeugte einen Welleneffekt und führte zu 29 Lehrercamps und 2.500 Lehrern. Es war die landesweite Bewegung. Da sich die Lehrmethoden angesammelt und weiterentwickelt haben, hat das Bildungsministerium die Lehrmethode des Future Class Network 2018 als Teil seiner naturwissenschaftlichen Bildungspolitik übernommen. Auch ein Gouverneur der Provinz Gyoung-gi, der zweitgrößten Provinz Südkoreas, unterstützt ihn bei der Anwendung Ein 20.000 ft2 großes Dorf war früher eine englische Stadt ohne zusätzliche Kosten, um nicht nur Lehrerausbildung, Schülerausbildung, sondern auch verschiedene Bildungsexperimente und Dialoge durchzuführen. Chanpil beschleunigt den Wandel durch Medienpräsenz. Unabhängig von der Bürokratie baut er das Netzwerk als Basisbewegung aus. Um das Engagement der Lehrer zu wecken, produzierte er drei Dokumentarserien über Bildungsinnovationen und übertrug Koreas größtes öffentlich-rechtliches Fernsehsystem: „Bildungsrevolution des 21 World.“ Er filmte, wie gewöhnliche Lehrer in Vorortschulen außerhalb der Metropolregion Seoul ihren Unterricht erneuerten. Kraftvolles Geschichtenerzählen ermutigte die Lehrer, einen schulischen Innovationsrückstand zu überwinden. Sein Medien-Engagement konnte erfolgreich landesweit und schnell ausgeweitet werden. Nachdem er das Pilotprojekt „Flipped Classroom“ an drei Schulen in Busan durchgeführt hatte, erweiterte er die Klasse innerhalb eines Semesters auf 1.000 Klassenzimmer im ganzen Land. Bis jetzt haben 15.000 Mitgliedslehrer mit dem neuen Ansatz in etwa 10.000 Klassenzimmern experimentiert, die in einem Zeitraum von anderthalb Jahren betrieben wurden.

Das Problem

Laut Program for International Student Assessment waren die Noten koreanischer Schüler im Jahr 2012 sehr gut, während ihre Zufriedenheit und Zufriedenheit mit der Schule das Gegenteil bewirkten. Nur 60 % der 15-jährigen Schüler waren in der Schule glücklich. Koreanische Schüler belegten zwar den 1. Platz in Mathematik, aber den 60. Platz von 65 Ländern in den Bereichen Lernmotivation, Selbstvertrauen, funktionale Motivation. Der Beruf des Lehrers ist in Korea sehr stabil und daher von vielen talentierten Personen sehr begehrt. 1 von 5 Lehrern gibt jedoch an, dass er oder sie die Berufswahl bereut (höchster Wert in 34 OECD-Mitgliedsländern). Wenn er sich also Zahlen und Zahlen ansieht, denkt er, dass es in einem Klassenzimmer niemanden gibt, der glücklich ist. Der Grund, warum sich alle unglücklich fühlen, liegt in Koreas tief verwurzelter, auf den Hochschulzugang ausgerichteter Bildungspolitik. Der Eignungstest für Schüler in Korea besteht aus Multiple-Choice-Fragen, daher haben die Lehrer Vorlesungen gehalten, die Informationen in eine Richtung füttern. Da die Noten das einzige Barometer für den Hochschulzugang waren, waren hochrangige Schüler ein harter Wettbewerb, während der Rest der Klasse das Lernen vollständig aufgab, was zu einer Klasse ohne Energie führte. Der Rückstand in der öffentlichen Bildung trotz weltweiter Veränderungen betrifft nicht nur Korea, sondern die ganze Welt. „Schüler in Korea verschwenden 15 Stunden am Tag in ihrer Schule und Akademie für Wissen, das nicht benötigt wird, und für Jobs, die es in Zukunft nicht mehr geben wird.“ Wie Alvin Toffler, ein renommierter Zukunftswissenschaftler, betont, ist das Versagen der koreanischen Bildung trotz ihres hohen Stellenwertes auf Bildung eng mit einem zukünftigen Versagen der Gesellschaft verbunden. Eine auf das Zeitalter der Industrialisierung zugeschnittene informationsvermittelnde Bildung mag vorerst effizient sein, wird aber in der nahen Zukunft nicht wenig nützen. Die Lehrer in Korea sind jedoch sehr talentierte Menschen, die sich erfolgreich an das Bildungssystem angepasst haben, das während des Industriezeitalters entwickelt wurde. Das bedeutete, die Angst zu überwinden, von der Wissensvermittlung zur Wissensnutzung und Problemlösung zu wechseln. Darüber hinaus wurde den Lehrern keine Autonomie eingeräumt, um Änderungen vorzunehmen und Fähigkeiten zu erlernen, um den Unterricht zu erneuern. Es gab immer ein paar leidenschaftliche Lehrer, die die Bildung erneuern, die es jedoch letztendlich nicht geschafft haben, ihre Innovation auf normale Lehrer an öffentlichen Schulen auszudehnen. Der Grund, warum sich Innovation nur langsam verbreitet, liegt darin, dass ein Bildungsbereich mit vielen Experten besetzt ist. Das Scale-up-Bildungssystem im Inneren war sehr schwierig.

Die Strategie

Chanpils Eingriff in eine systematische Erweiterung ist die Lehrerausbildung. Sein neuer Ansatz, Lehrer als Problemlöser zu sehen, und nicht als Patienten, die eine Behandlung benötigen, besteht darin, Möglichkeiten für einen Neustart der Bildung zu nutzen, indem er zukünftige Klassen einführt. Meistens ermöglichte das Training den Lehrern, die Effektivität der kollaborativen Problemlösung zu erfahren und eine selbst initiierte Erweiterung auszulösen. Future Class Network bietet Lehrerausbildung an. Ein wesentliches Merkmal von Trainingscamps ist es, den Lehrern maximale Freiheit statt einseitiger Vorlesung zu geben. Dies gibt einem Lehrer die erste Erfahrung, ein Moderator und kein Dozent zu werden. Chanpil zum Beispiel mischt und passt bewusst verschiedene Elemente an, um sich von der Trägheit zu lösen. Seit dem ersten Lehrertrainingslager des Future Class Network konzentrierte er sich auf die Erfahrung der Lehrer bei der kollaborativen Problemlösung. Herkömmliche Lehrerausbildung wird von wenigen Ausbildern mit vielen Zuhörern durchgeführt, Future Class Network-Trainingslager werden in kleinen Gruppen nach Klasse und Thema durchgeführt. Die Absicht ist, dass Lehrer über das Lehrbuch hinausgehen und aufeinander zugehen. Nachdem der Name der „Fallstudienpräsentation“ in „Lernfeld“ geändert wurde, stellte der Kandidat sicher, dass jeder teilnehmende Lehrer nicht ausgelassen wird, wenn er seine Ideen teilt und sie in einer Sitzung wie dem „Ideenmarkt“ testet. Um solche neuen Ansätze zu unterstützen, hat Chanpil neben regelmäßigen Trainingscamps regionale Lehrertreffen durchgeführt. Als Gemeinschaft unterstützt Future Class Network Lehrer auch dabei, ein Klassenmodell zu entwickeln, das das Lernen durch Teamarbeit unabhängig von Fach oder Klasse anregt. Die Treffen auf Distriktebene waren für Lehrer konzipiert, um weiterhin neue Lehrmethoden zu erproben, indem sie emotionale Unterstützung von Kollegen erhielten, die die Atmosphäre der anderen Schule kennen. Kindzentrierte Erziehung veränderte die Lehrer, deren Selbstwertgefühl und Leistungsfähigkeit immer weiter sanken. Die Bildung erzeugte eine gesunde Beziehung zwischen Lehrer und Schülern, und die Schüler fingen an, während des Unterrichts nicht zu schlafen, was im derzeitigen Bildungssystem in Korea ungewöhnlich ist. Die akademische Note und die Persönlichkeit des Schülers werden ebenfalls verbessert. Lehrer bewerten das System als ein leistungsfähiges System, das der Lehrer einmal erlebt und dann nie wieder zum vorherigen System zurückkehrt. Lehrer teilen ihre Qualitätsmethodik, ohne miteinander zu konkurrieren. Die Bewegung überträgt sich auf echte Kraft für die Erweiterung des Future Class Network. Future Class Network führt zwei Lehrmethoden an: (1) Flipped Classroom (2) Collaborative Real-World Problem Solving Classroom. Da Chanpil dachte, dass das Klassenzimmer geändert werden müsste, beschließt er, die Umgebung zu ändern, in der von Schülern initiiertes proaktives Lernen förderlich ist. Anschließend entwirft er „Flipped Classroom“, seine Adaption von „Flipped Learning“ in den Vereinigten Staaten, entsprechend dem Kontext der koreanischen Bildung. Normalerweise erhalten die Schüler eine Vorlesung in der Schule und machen Hausaufgaben zu Hause. Es folgt jedoch dem Unterrichtsfluss in „Flipped Learning“, bei dem die Vorlesung zu Hause per Video angesehen wird und sich die Schüler dann mit ihren Freunden zu Gruppendiskussionen und Aktivitäten in der Schule zusammenschließen. Chanpil betont die Maximierung der Kommunikation und Zusammenarbeit in einem Klassenzimmer, daher hält Flipped Classroom während der Vorlesungsstunde keinen Vortrag. Es ändert sich nicht nur die Reihenfolge von Vorlesung und Hausaufgaben, sondern das Thema, das das Lernen leitet, verschiebt sich vom Lehrer zu den Schülern. Jetzt gibt es etwa 10.000 Flipped Classrooms in öffentlichen K12-Schulen. Das Verhältnis der aktiven Lehrkräfte an einer Grund-, Mittel- und Oberschule ist ausgewogen. Wenn die kindzentrierte Bildung in einem Klassenzimmer verankert ist, ist sie bereit, das Potenzial der Schüler so weit wie möglich freizusetzen. Daher hat Chanpil mit dem „Collaborative Real-World Problem Solving Classroom“ begonnen. Das Projekt wird als Klassen- oder Vereinsaktivität in der Schule durchgeführt. Die Schüler erleben den gesamten Prozess der Lösung eines echten Problems mit Klassenkameraden während der Unterrichts- oder Clubaktivität. Zum Beispiel versuchte die Eojin-Mittelschule, das Problem des Todes von Vögeln aufgrund einer Kollision mit der Lärmschutzwand der Schule zu lösen, indem sie Raubvogel-Aufkleber an der Wand anbrachte. Die Schüler würden dann den Satz des Pythagoras verwenden, um die Höhe und Größe des Aufklebers zu bestimmen. Durch solche Lektionen lernen die Kinder, dass ihr Wachstum in der Fähigkeit zu denken und eine Lösung zu finden, die Fähigkeiten sind, die sie brauchen, um in der Welt zu leben. Dieses Projekt wurde im letzten Semester an 20 Schulen durchgeführt. Diese beiden Lehrmethoden passen zu bestehenden Bewertungsinstrumenten. Er bewies, dass die Schüler im Flipped Classroom und im Collaborative Real-World Problem Solving Classroom im Vergleich zu früher bessere Noten bekamen. In der Zwischenzeit setzt Chanpil seine Bemühungen fort, verschiedene Modelle zu entwickeln, die neue Arten des Lernens auslösen, die über Flipped Classroom und Collaborative Real-World Problem Solving Classroom hinausgehen. Er betreibt Aktionsforschung basierend auf dem Problem, das Lehrer im Unterricht gefunden haben. Der Prozess generiert ein neues Bildungsmodell und erfindet dementsprechend Bewertungsinstrumente. Außerhalb des Schulwesens schafft er Nachfrage nach den neuen Unterrichtsmethoden. Er lud einen der Leiter der örtlichen Bildungsbehörden zum ersten Lager ein. Nachdem der Chief beschlossen hatte, die Verbreitung des Camps finanziell zu unterstützen, begannen andere lokale Bildungsbüros, die Einrichtung von Future Class Network-Lehrerausbildungscamps auf Distriktebene zu finanzieren. Und auch die Korea Foundation for the Advancement of Science and Creativity erkannte die Gültigkeit und Vielfalt von Unterrichtsmodellen und registrierte „Flipped Classroom“ als eine Agenda für ihre naturwissenschaftliche Bildungspolitik von 2018. Jetzt ist ein neues Klassenmodell wie die Freisemesterpolitik verfügbar , Future Class Network wird die Einflussrate mit seinen getesteten Fällen beschleunigen. Außerdem hat er gerade mit der Unterstützung des Gouverneurs der Provinz Gyounggi die Laborschule gegründet. Es hat seinen Sitz in English Village, Paju. Er hat jetzt Zugang zu freiem Raum ohne zusätzliche Kosten, um nicht nur Lehrerfortbildungen, Lehrer-Schüler-Fortbildungen, sondern auch vielfältige Bildungsexperimente und Dialoge durchzuführen. Chanpil beschleunigt den Wandel durch aktives Engagement mit den Medien. Als ehemaliger Produzent bei Koreas größtem öffentlich-rechtlichen Rundfunkunternehmen wollte er beweisen, dass normale Lehrer ihr Klassenzimmer erneuern können, um eine gesunde Schüler-Lehrer-Beziehung wiederherzustellen, ihre Noten zu verbessern und sie zu motivieren. Und er produzierte Dokumentarserien, in denen er mit regionalen Lehrern öffentlicher Schulen in Busan, Süd-Gyounggi und der Provinz Chungcheong eine neue Bildungsmethodik erprobt hat. Der Dokumentarfilm trug dazu bei, das Bewusstsein der Lehrer für Verzögerungen in der öffentlichen Bildung zu schärfen, den Bildungsrahmen des 21. Jahrhunderts zu verstehen und sie zu motivieren, sich zu fragen: „Was kann ich tun, um mich zu ändern?“ und nach Wegen zu suchen, die Lösungen selbst umzusetzen.