Agatha ThapaNepal • Ashoka-Fellow seit 1989
Agatha Thapa ist eine Nepalesin, die in den 1960er und frühen 1970er Jahren Grund- und Sekundarschulklassen in Lalitpur unterrichtete und seitdem zwei Vorschulschulen und eine Organisation gegründet hat, die andere einführt, sich dafür einsetzt und anderen hilft, Vorschulkinderbetreuung und -bildung aufzunehmen Reformen. Ihr Fokus liegt auf armen Müttern und ihren Kindern.
Die Person
Agatha ging in Darjeeling, Indien, zur Schule, machte aber ihren B.A. an der Tribhuvan University in Kathmandu. Sie hat fast jede Klasse in der Grund- und Sekundarschule unterrichtet. Nepal erkannte ihre herausragenden Leistungen als Lehrerin an, indem sie sie zur Weiterbildung nach Haifa, Israel, schickte. Sie kam von diesem achtmonatigen Sabbatical zurück und wusste, dass sie etwas tun würde, um den Kindern der Armen zu helfen. Sie kehrte nie zu ihrer alten Position zurück. Stattdessen entwickelte sie einen Ansatz und begann dann, die Häuser von Unberührbaren zu besuchen, um die Eltern davon zu überzeugen, ihre Kinder in die neue Vorschule zu schicken, die sie zu gründen beschlossen hatte.
Die neue Idee
Kleine Kinder brauchen intelligente, unterstützende Anregungen, um schon vor der ersten Klasse nicht ins Hintertreffen zu geraten. Agatha hat praktische Wege für arme Mütter und die Gesellschaft entwickelt, um eine solche Anregung zu geben, obwohl Nepal finanziell nicht in der Lage ist, ein neues Vorschulprogramm in erheblichem Umfang zu bezahlen. Ihre Initiative „Entry Point“ ist ein kulturell angepasstes Vorschulprogramm für arme Kinder im Alter von anderthalb bis drei Jahren. Finanziell fast vollständig selbsttragend, verlangt es von den Müttern dieser kleinen Kinder, Verantwortung zu übernehmen, indem sie rotierende drei- oder vierköpfige Lehrerteams bilden Mütterteams mit einer Kiste mit Prototypübungen, die meisten von Agatha entworfen und leicht aus allgemein erhältlichen Abfällen oder landwirtschaftlichen Nebenprodukten kopiert werden können. Während ihrer Rotation als Leiterin des Zentrums nutzt die verantwortliche Müttergruppe ihre Materialien, um die Kinder zu fordern und zu stimulieren. Wenn ihr Zug vorbei ist, übernimmt eine andere Gruppe mit einer anderen Box. Nur die Kinder teilnehmender Mütter können sich anmelden. Agatha hat in vielen Dörfern bewiesen, dass ihre Idee funktioniert. Sie bemüht sich nun, angemessene Anreize zu schaffen, um die Verbreitung und langfristige Tragfähigkeit des Modells sicherzustellen. Neben der Missionsarbeit, die sie und ihre Kollegen übernehmen werden, stellt sie sich die Kinderbetreuungszentren für Kinder im Alter von 3 bis 6 Jahren vor, die sie früher entwickelt und verbreitet hat, wobei sie den örtlichen Absolventen von Entry Point Vorrang einräumt. Agatha denkt auch darüber nach, wie sie dorthin kommen kann das Forstamt, Banken und andere, um die Beiträge und Kapazitäten der teilnehmenden Mütter anzuerkennen, indem ihnen bevorzugter Zugang zu ihren jeweiligen Diensten gewährt wird. Agatha hat auch damit zu kämpfen, diesen Kinderbetreuungszentren zu helfen, neue Unterstützung zu gewinnen, nachdem sich die UNO zurückgezogen hat und die nepalesische Regierung nicht eingreifen kann. Agatha hat auch begonnen, die Probleme armer Kinder in der ersten Klasse zu beeinflussen, wo die meisten von ihnen jetzt scheitern . Ihre beiden Vorschulprogramme sollten bei der Verbreitung helfen, aber trotzdem ist sie der Meinung, dass die Materialien, die in der ersten Klasse verwendet werden, unnötige Barrieren für arme Kinder schaffen. Agatha hat damit begonnen, neue Leser zu schaffen, indem sie vertraute und daher leichter aufzunehmende Vokabeln und Themen verwendet. Darin will sie nützliche Themen wie Hygiene einflechten. Sie entwickelt auch Feldtrainingsbilderbücher zur frühkindlichen Entwicklung für analphabetische Mütter und ein Lehrerausbildungsprogramm für ihre Vorschulzentren.
Das Problem
Die typische nepalesische Mutter arbeitet elf Stunden am Tag. Sie ist daher gezwungen, ihre Kinder die meiste Zeit unbeaufsichtigt oder in der Obhut ihrer nur wenig älteren Geschwister zu lassen. In einigen Fällen, beispielsweise wenn ihr Haus in der Nähe einer gefährlichen Klippe liegt, fühlt sie sich möglicherweise gezwungen, ein Kleinkind mit einer Schnur festzuhalten, wenn sie unterwegs ist, um Kraftstoff zu holen oder Wasser nach Hause zu schleppen. Infolgedessen muss ihr Kind im Dreck spielen Sie wird weitaus weniger stimuliert als ein privilegierter Altersgenosse. Diese Benachteiligung ist ein wesentlicher Grund für die extrem hohe Erstklässler-Durchfallrate (40 Prozent sogar der Schulanfänger in Nepal) und letztlich für das Scheitern der Kinder der Armen, dem Schicksal ihrer Eltern zu entkommen.
Die Strategie
Um erfolgreich zu sein, muss Agatha zwei Herausforderungen meistern. Erstens muss sie Institutionen und Methoden entwickeln, die die Kinder der Armen wirklich anregen und bereichern können. Zweitens muss sie herausfinden, wie sie etwa eine Million solcher nepalesischer Kinder erreichen kann. Sie arbeitet an beiden Teilen des Puzzles. Als sie den traditionellen Unterricht aufgab, gründete sie "Seto Gurans", eine Vorschule für unberührbare Kinder ohne Bildungsperspektive. In einigen ihrer zufriedensten Jahre hat sie eine Institution aufgebaut, deren Absolventen in guten Schulen erfolgreich sind. Seitdem entwickelt sie neue Methoden und Materialien. Außerdem erweitert sie die Altersgruppe, mit der sie arbeitet, von anderthalb Jahren bis zur ersten Klasse der Grundschule. Bei der zweiten Herausforderung hat sie einige Erfolge erzielt, obwohl sie sich als schwieriger erwiesen hat. Die nepalesische Regierung hat entschieden, dass ihr begrenztes Bildungsbudget in erster Linie dafür verwendet werden soll, die Grundschulbildung auf mehr Kinder auszudehnen. UNICEF hat nur eine begrenzte Anfangsfinanzierung. Daher konzentriert sie sich darauf, eine Struktur zu finden, die von einheimischen Müttern geführt und unterstützt wird – und, wenn möglich, durch andere begleitende Anreize verstärkt wird. Agatha beginnt auch, den Umfang ihrer Wirkung durch eine Reihe von Einführungsvideos und bebilderten Begleithandbüchern für Eltern und Trainer zu erweitern.