Awa Fall-DiopSenegal • Ashoka-Fellow seit 2000
Awa Fall-Diop bekämpft diskriminierende Geschlechterstereotype im senegalesischen Bildungssystem, indem sie Lehrpläne und Lehrbücher einführt, die Frauen häufiger und in einer größeren Vielfalt von Rollen darstellen.
Die Person
Awa wurde 1956 geboren und hat das Gefühl, dass sie ihre Charakterstärke von ihrer Mutter „geerbt“ hat, die eine Pionierin in dem Arbeiterviertel war, in dem ihre Familie lebte. Sie war damals die einzige Haushaltsvorstandsfrau in der Gegend und die Erste, die in ihrem Haus Strom installierte, das zum Treffpunkt für die Anwohner wurde. Darüber hinaus installierte Awas Mutter ein Abwassersystem und Latrinen in der Nachbarschaft und sorgte für eine formelle Bildung für ihre Kinder. Awa war schon immer eine Verändererin in ihrem unmittelbaren sozialen Umfeld. Sie überzeugte die Verwalter ihres Internats, eine stillschweigende Regel zu ändern, die es jungen Mädchen, aber nicht Jungen, untersagte, die Schule ohne Begleitung eines Vormunds zu verlassen, und von Jungen ebenso wie von Mädchen zu verlangen, Klassenzimmer zu reinigen. Nach Abschluss des Lehramtsstudiums 1976 schrieb sie sich in die Abendgymnasiumskurse ein und bestand die Prüfung. Dies ermöglichte ihr die Immatrikulation an der wirtschaftswissenschaftlichen Fakultät der Cheikh Anta Diop University of Dakar, aber ihre Berufung auf einen Lehrauftrag in einer anderen Region erlaubte ihr nicht, ihr Universitätsstudium fortzusetzen. Später nahm sie an Fortbildungen verschiedener subregionaler Organisationen teil, darunter 1995 das Institut für Gender Studies bei CODESRIA, dem sie damals als einziges Mitglied ohne Hochschulabschluss angehörte. Es gelang ihr jedoch, qualitativ hochwertige Gender- und Schulbuchforschung durchzuführen. Parallel zu ihren Lehrverpflichtungen engagierte sich Awa aktiv in der Lehrergewerkschaftsbewegung in den Bereichen Menschenrechte, insbesondere Frauenrechte. Awa übernahm die politische Verantwortung auf nationaler Ebene. Sie ist auch Gründungsmitglied und stellvertretendes Mitglied verschiedener Organisationen, die im Bereich der Frauenrechte arbeiten, insbesondere ORGENS. Ihre Mitarbeiter beschreiben sie als eine Kämpferin, eine Person, die kam und die Sichtweise ihrer Kollegen veränderte. Awa ist leidenschaftlich an zukünftigen Studien interessiert und erklärt, dass „durch die Beteiligung einer Frau an Verbänden, gewerkschaftlich und politisch, das Streben nach das Ideal in Bezug auf Gleichberechtigung, Entwicklung und Achtung der Rechte der Frau kristallisiert sich heraus und verwandelt sich in einen bewussten Prozess, der organisiert und ergebnisfähig ist: Ich habe gelernt, meine Ideen zu strukturieren, öffentlich zu sprechen, Meetings zu leiten und Initiativen zu entwickeln auf nationaler Ebene. Wenn dies nicht der Fall gewesen wäre, wäre die Recherche zu Lehrbüchern und pädagogischen Handbüchern nicht möglich gewesen. Ich wäre vielleicht auf der Ebene des intuitiven Verstehens geblieben." sich für das Gesamtbild der Funktionsweise der Dinge (Regierungen, Institutionen und Gesellschaften) interessieren. Sie wurde gleichzeitig in die Positionen der Beraterin des Grundschulbezirks und des Stadtrats gewählt, lehnte die Position der Beraterin des Schulbezirks ab, um einer anderen weiblichen Kandidatin die Stelle zu ermöglichen.
Die neue Idee
Awa macht negative Bilder von Frauen in öffentlichen Schulbüchern rückgängig, mit dem breiteren Ziel, geschlechtsneutralere Bilder und Verhaltensweisen in der Kindererziehung zu schaffen. Gegenwärtig ist Geschlechterdiskriminierung in all seinen Unterrichtsmaterialien und -techniken, seinen pädagogischen Werkzeugen und Medien sowie den für den Unterricht beschäftigten Personen implizit. Der Glaube, dass Lehrbücher, die Männer und Frauen auf eine gleichberechtigtere Weise darstellen, einen Dominoeffekt auf die Geschlechterbeziehungen im Inneren haben werden Im Schulsystem und in der Gesellschaft hat Awa einen neuen Lehrplan geschaffen, der für Kinder von einem frühen Alter bis zur Sekundarstufe gedacht ist und positive weibliche Rollenmodelle schafft, die das Potenzial von Frauen veranschaulichen. Sie setzt sich nicht nur dafür ein, dass die Regierung diesen Lehrplan einführt, sondern unterrichtet Schüler auch in Geschlechtersensibilität und bildet Lehrer in geschlechtsneutraler Bildung aus.
Das Problem
In den Lehrbüchern, die von den meisten Schulen im Senegal und anderen Ländern Westafrikas verwendet werden, werden alle Aktivitäten oder Ideen, die wirtschaftliche, soziale und wissenschaftliche Macht symbolisieren, in männlicher Form dargestellt. Weibliche Figuren werden zu marginalen oder untergeordneten Tätigkeiten der Produktion und Beschäftigung verbannt und werden ausschließlich in gebärenden und häuslichen Szenen dargestellt. Frauenfiguren sind von allen Darstellungen von Macht und Entscheidungsfindung ausgeschlossen und werden als unfähig für Wissenschaft und Technik stereotypisiert. In den vergangenen Jahrzehnten wurden von den Schulsystemen verschiedene Buchreihen verwendet, aber die soziale Beziehung zwischen den Geschlechtern in diesen Texte hat sich nicht geändert, und diese Bilder werden durch den umgebenden gesellschaftlichen Kontext verstärkt. Als Grundschullehrerin erkannte Awa, dass jedes Mal, wenn sie in einem Lehrbuch nach einem Bild suchte, das einen Beruf, ein Tier oder eine andere Entität darstellte, es immer in männlicher Form dargestellt wurde. Ein genauerer Blick auf die in der Grundschule verwendeten Lehrbücher offenbarte einen deutlichen Unterschied in der Art der Tätigkeiten und Berufe, die von Männern und Frauen ausgeübt wurden. Die gleiche männliche Dominanz kann in den sozialen Interaktionen zwischen Männern und Frauen in den Schulen beobachtet und in den Richtlinien und Prozessen des Systems institutionalisiert werden. Das Bildungssystem ist somit eine starke Kraft, um den Status quo festzuhalten. Die jüngste senegalesische Bevölkerungszählung und Volkszählung zeigt, dass Frauen, die 50 Prozent der Gesamtbevölkerung ausmachen, nur 41 Prozent der Schülerschaft in der Grundschule und nur 25 Prozent in der Sekundarschule ausmachen. Frauen sind auf Hochschulebene und unter Lehrkräften gleichermaßen unterrepräsentiert
Die Strategie
Awa gründete 1994 mit elf anderen Pädagogen ORGENS (Observatoire des Relations de Genre dans l'Education Nationale au Sénégal, Observatorium für Geschlechterbeziehungen in der nationalen Bildung des Senegal), um die Ideale eines gleichberechtigten Zugangs zu Bildung und positiver Geschlechterbeziehungen zu fördern innerhalb des Bildungssystems, die Möglichkeit zum Erfolg und die Erbauung der Gesellschaft durch Bildung. Der Interventionsplan von ORGENS besteht aus zwei Hauptkomponenten: Schulung und Sensibilisierung von Schülern, Eltern und Lehrern für eine geschlechterausgewogene Bildung und Lobbyarbeit bei Entscheidungsträgern, um dies umzusetzen fördert die Gleichstellung der Geschlechter in der Schule. Die Strategie von ORGENS konzentriert sich auf die Schaffung von Veränderungen von innen heraus, indem zunächst Lehrer und Eltern auf bestimmte Elemente im Bildungssystem aufmerksam gemacht werden, die Veränderungen behindern. Eine solche interne Änderung erleichtert dann die Genehmigung durch das nationale Bildungsministerium. Awa nahm zunächst Änderungen in ihrem eigenen Klassenzimmer vor. Sie diversifizierte die Geschlechterbeispiele, die sie zur Veranschaulichung ihrer Erklärungen verwendet, und begann, Jungen und Mädchen in dieselben Aufgaben einzubeziehen, wie zum Beispiel das Reinigen des Klassenzimmers oder des Schulhofs. Ihre Taten stellten eine große Veränderung dar, auf die einige Kollegen, Schüler und Eltern nicht vorbereitet waren. Sie widersetzten sich zunächst ihren Bemühungen, aber sie hat sie seitdem von der Notwendigkeit einer Änderung überzeugt. Sie führte eine Reihe von Diskussionen über Schulbücher, und viele ihrer Kollegen, die zuvor für das Thema nicht sensibel waren, begannen, geschlechtsneutrale Unterrichtsmethoden anzuwenden. Schullehrer können jedoch nur vom Ministerium empfohlene Handbücher verwenden, daher begann Awa, einen Teil ihrer Bemühungen auf eine Änderung der Politik zu richten. Awa führte in Zusammenarbeit mit Codesria, einer renommierten Denkfabrik, eine eingehende Studie über Grundschullehrbücher durch. Das Ergebnis dieser Studie veranlasste Awa, sich mit dem senegalesischen Bildungsminister zu treffen, um die Ergebnisse mitzuteilen und ihre Bedenken auszudrücken. Die Ergebnisse befeuerten auch Awas Entscheidung, sich speziell auf Geschlechterfragen in Bildungsinstrumenten zu konzentrieren, einschließlich Lehrbüchern für Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie. Ihr Ziel war es, den Jungen und Ungebildeten durch die Gender-Sensibilisierung und -Schulung von Lehrern und ihren Schülern und später durch die Neufassung von Schulhandbüchern neue soziale und geschlechtsspezifische Perspektiven einzuhauchen. ORGENS verwendet mehrere Methoden, um seine Ziele zu erreichen. Erstens erleichtert es direkt Freizeit- und Bildungsaktivitäten für Kinder. „Equality-Solidarity“-Sommercamps für Jungen und Mädchen zielen darauf ab, Kindern ein neues Verständnis von Geschlechterrollen zu vermitteln, indem sie dazu gebracht werden, an Aktivitäten teilzunehmen, die zuvor als „männlich“ oder „weiblich“ galten. Zweitens dringt ORGENS in die Erwachsenenbildung vor . Awa begann zunächst mit einer prominenten lokalen Organisation zusammenzuarbeiten, um geschlechtsneutrale Bücher, Schulungsinstrumente und Methoden in der Erwachsenenbildung neu herauszugeben. Später gründete sie das Institute for Research, Education, and Training, um den Bildungsprozess von Lehrern zu vervollständigen und sie in der Geschlechterdynamik im Schulsystem weiterzubilden. Drittens arbeitet ORGENS daran, das Bewusstsein und Bewusstsein öffentlicher Entscheidungsträger zu erhöhen und sie zu gewinnen zum Anliegen der Gleichstellung der Geschlechter. Die Organisation versucht, in Zusammenarbeit mit allen aktiven Partnern des Bildungsprozesses eine solide Gruppe von Lehrern, Erziehern und Lehrergewerkschaften aufzubauen. Mit der Unterstützung dieser Wählerschaft hat ORGENS eine Advocacy-Kampagne für das Umschreiben von Schulbüchern, eine geschlechtersensible Berufsausbildung für Lehrer und Erzieher und die legale und effektive Umsetzung von geschlechterausgewogenen Bildungsmethoden ins Leben gerufen. Angesichts der vielen kontextuellen Ähnlichkeiten auf a Auf subregionaler Ebene haben Awa und ORGENS ihre Planungs- und Umsetzungsstrategie ihren Kolleginnen in Côte d'Ivoire und Burkina Faso vorgeschlagen.