Setya Adipurwanta

Indonesia • Dria Manunggal
Ashoka Fellow desde 1991

Setya Adipurwanta, que quedó ciego en un accidente, está abriendo toda una serie de oportunidades laborales comercialmente competitivas para ciegos, sordos, discapacitados físicos y enfermos mentales.

La persona

Setya nació en Malang, en 1953, en una familia militar pobre. Después de la escuela secundaria, recibió una formación especial como asistente de farmacéutico. Terminó esta formación en 1973 y consiguió un trabajo en un almacén farmacéutico en Surabaya donde trabajaba en la sección de compras. En 1976, quedó totalmente ciego después de que un amigo le arrojara una herramienta contundente, golpeando accidentalmente sus ojos. El consiguiente impacto de su ceguera dejó a Setya en un estado de desesperación, inseguro de sí mismo y de su futuro. Gradualmente se dio cuenta de que tenía que tomar su vida en sus propias manos y se inscribió en un programa de educación especial de dos años en Bandung. En 1979, se licenció en la enseñanza de discapacitados. Inmediatamente después, Setya consiguió un trabajo como maestra en la escuela para discapacitados de Yogyakarta. Desde entonces, ha estado buscando activamente formas de mejorar la suerte de los discapacitados. Entre sus principales logros se encuentran la primera biblioteca parlante del país, el primer jardín de flora en braille (en la Universidad Gadjah Mada) y la primera feria de campamento para niños ciegos y Girl Scouts. En su escuela creó una serie de nuevos programas a partir de la introducción de un servicio de salud. Ahora, todos los sábados, un fisioterapeuta, un oftalmólogo, un otorrinolaringólogo y un psiquiatra visitan la escuela para brindar un servicio gratuito. También ha organizado un autobús equipado para escolares discapacitados que los recoge y los deja. Además de ser profesor, es miembro de la junta ejecutiva de un organismo coordinador de actividades para discapacitados en Yogyakarta, fundador de una comunidad y miembro de la junta directiva de Yayasan Mardi Wuta, una organización que trabaja por el bienestar de los ciegos. Setya cuenta con el apoyo de una esposa dedicada que también es maestra en la escuela. Tienen tres hijos, uno de ellos adoptado.

La idea nueva

Mientras los discapacitados no puedan conseguir trabajo, serán pobres, dependientes y, en consecuencia, desanimados. El hecho de que no estén funcionando también contribuye a la percepción del público de que siempre necesitan ayuda y, por lo tanto, no pueden trabajar. Setya se propone cambiar este patrón destructivo a una escala significativa. Comienza dando a los estudiantes discapacitados una amplia experiencia laboral en la escuela, y luego establece talleres económicamente rentables que brindan trabajo a partir de entonces.En las escuelas para discapacitados, está creando talleres integrados donde equipos de estudiantes ciegos, sordos, discapacitados físicos y mentalmente discapacitados se complementan, por ejemplo, en la producción de uniformes, el cultivo de orquídeas o el cultivo de abejas. Estos talleres ayudan a las escuelas especiales a preparar fiscalmente a estos jóvenes para que sean miembros contribuyentes de la sociedad más adelante. Una vez que un estudiante especial deja la escuela, Setya busca proporcionar trabajo en talleres viables con fines de lucro. Él está demostrando cómo los discapacitados pueden ser trabajadores efectivos en una variedad de negocios sólidamente rentables, con la esperanza de que estas historias de éxito se multipliquen una vez que se den a conocer. Por lo general, mezcla a graduados discapacitados con desertores escolares, organizando el trabajo para que ambas partes puedan aprender a trabajar juntas, ayudando así a cada uno a crecer en términos humanos y facilitando el trabajo.Tiene cuidado de establecer talleres solo donde la economía es buena. Ha entrado en la producción de caracoles porque es una tarea que esta fuerza de trabajo puede hacer bien y porque hay una empresa exportadora de caracoles en Yogyakarta, donde ha comenzado este trabajo, proporcionando una demanda constante. Se aplican condiciones similares al cultivo de orquídeas, la cría de bagres y la cría de peces mascota. Para estabilizar aún más estos talleres, está proporcionando apoyo de marketing colectivo.

El problema

En Yogyakarta, sede de muchas universidades y una comunidad tan ilustrada como la de Indonesia, solo 200 de las 20.000 personas discapacitadas tienen trabajo. Cada año, solo un pequeño porcentaje de los varios cientos de estudiantes especiales que salen de la escuela encuentran trabajo, lo que a su vez hace que sea muy poco probable que puedan pagar la universidad u otra capacitación avanzada. Muchos padres de niños discapacitados piden a las escuelas especiales que no permitan los niños aprueban sus exámenes porque, una vez que salen de la escuela, los padres no saben qué hacer con ellos. Dado que no hay centros donde puedan vivir los discapacitados, después de dejar la escuela, estos regresan a sus hogares y, posteriormente, es poco probable que reciban más ayuda. Se establece un ciclo descendente deprimente de desarrollo detenido y dependencia, a menudo acompañado por la culpa y la ira que carcomen a la familia.La incapacidad de los graduados de escuelas especiales para conseguir trabajo es en gran parte una consecuencia de la incapacidad de las escuelas para proporcionar la capacitación necesaria . Esta falla es, a su vez, un reflejo de lo mal preparados que están los maestros para proporcionar tal liderazgo. Ellos mismos tienen poca o ninguna visión para los negocios o formación. La incapacidad de los graduados discapacitados para encontrar trabajo es también un reflejo de cuán pocos empleadores están abiertos a tales empleados; la motivación no está ahí, ni la mayoría de los empleadores están dispuestos a modificar sus formas de trabajar para adaptarse a necesidades especiales. Hay un puñado de trabajos, pero el número es tan pequeño que representan poco más que tokenismo bien intencionado.

La estrategia

Setya espera liberar a los discapacitados de la dependencia familiar mediante un enfoque integral para prepararlos para el trabajo y luego demostrar que pueden hacer el trabajo y producir ganancias competitivas. Su enfoque comienza en la escuela y se extiende a través de la creación de mercados estables para su producto. Hasta ahora, ha creado dentro de las escuelas especiales de Yogyakarta programas de trabajo generadores de ingresos que incluyen bagres, orquídeas, caracoles, agricultura hidropónica, artesanías, tallado en madera y peluquería. A medida que los estudiantes aprenden varias de estas habilidades y crean confianza en su capacidad para contribuir y trabajar con otros, él está sentando las bases necesarias para un empleo futuro. La ley dice que las escuelas especiales deben proporcionar capacitación para el trabajo después de que terminen las clases formales. Sin embargo, esta estipulación ha sido ignorada casi universalmente. Setya espera que esta ley lo ayude a obtener respaldo oficial para el tipo de talleres externos que está comenzando. Tanto para sus programas de talleres independientes en la escuela como para los posteriores, Setya recurre a una amplia gama de recursos y aliados. Por ejemplo, las universidades brindan ayuda experta en la instalación de unidades de cultivo hidropónico; la Organización Indonesia de Amantes de las Orquídeas proporciona semillas gratis a sus unidades productoras de orquídeas; y la Cámara de Comercio de Yogyakarta lo ayuda con el marketing. Setya sabe que lo que puede lograr directamente no arañará la superficie de la enorme necesidad de la comunidad de discapacitados. Está construyendo un modelo integral y económicamente atractivo desde la formación inicial en la escuela en adelante, y planea utilizar su éxito como un estímulo activo para otros en toda Indonesia. También ha diseñado su programa para abolir los estereotipos populares sobre los discapacitados. Los planes de Setya para difundir sus ideas son tan ambiciosos como grande la necesidad. Está planificando una serie de seminarios regionales y nacionales; ya ha comenzado a acercarse a los medios de comunicación; invita a los grupos preocupados por la educación de los discapacitados a que vean su modelo en funcionamiento; planea presionar al Ministerio de Educación; y espera ganarse a la asociación de profesores de escuelas especiales y a la asociación nacional para discapacitados. A medida que más y más personas discapacitadas rompan las barreras invisibles y comiencen a trabajar, su éxito, cree Setya, comenzará a erosionar los puntos más importantes. de estas barreras, los estereotipos de impotencia e inevitabilidad.