Awa Fall-DiopSenegal • Ashoka Fellow desde 2000
Awa Fall-Diop está luchando contra los estereotipos de género discriminatorios en el sistema educativo de Senegal mediante la introducción de planes de estudio y libros de texto que presentan a las mujeres con más frecuencia y en una mayor diversidad de roles.
La persona
Nacida en 1956, Awa siente que "heredó" la fuerza de su carácter de su madre, que fue una pionera en el barrio de clase trabajadora donde vivía su familia. Ella era la única mujer jefa de hogar en la zona en ese momento y la primera persona en instalar electricidad en su casa, que se convirtió en el lugar de encuentro de los vecinos del barrio. Además, la madre de Awa instaló un sistema de alcantarillado y letrinas en el vecindario y proporcionó una educación formal a sus hijos. Awa siempre ha sido un factor de cambio en su entorno social inmediato. Convenció a los administradores de su internado para que cambiaran una regla tácita que prohibía a las niñas, pero no a los niños, salir de la escuela sin estar acompañadas de un tutor y exigir a los niños, así como a las niñas, que realizaran tareas de limpieza en el aula. Después de haber completado un programa de formación de profesores en 1976, se matriculó en cursos vespertinos de exámenes de bachillerato y aprobó el examen. Esto le permitió matricularse en el departamento de economía de la Universidad Cheikh Anta Diop de Dakar, pero su nombramiento para un puesto de profesora en otra región no le permitió obtener su título universitario. Posteriormente participó en capacitaciones en diversas organizaciones subregionales, entre ellas, en 1995, el Instituto de Estudios de Género de CODESRIA, del cual era la única integrante en ese momento sin título universitario. Sin embargo, se las arregló para realizar una investigación de calidad sobre género y libros de texto. Paralelamente a sus deberes docentes, Awa participó activamente en el movimiento sindical de maestros en las áreas de derechos humanos, particularmente los derechos de las mujeres. Awa asumió la responsabilidad política a nivel nacional. También es miembro fundadora e interina de varias organizaciones que trabajan en el ámbito de los derechos de las mujeres y, en particular, ORGENS. Sus asociados la describen como una luchadora, un individuo que llegó y cambió la forma de ver las cosas de sus colegas. Apasionada por los estudios futuros, Awa explica que "es a través de la participación de una mujer en las asociaciones, sindicales y políticas, que la búsqueda de el ideal en términos de igualdad, desarrollo y respeto a los derechos de las mujeres se cristaliza y se transforma en un proceso consciente, organizado y capaz de producir resultados: aprendí a estructurar mis ideas, hablar en público, realizar reuniones y desarrollar iniciativas a nivel nacional. Si no hubiera sido así, no hubiera sido posible realizar investigaciones sobre libros de texto y manuales educativos. Quizás me hubiera quedado en el nivel de la comprensión intuitiva ". Habiendo abrazado la profesión docente, Awa siente que es normal interesarse en el panorama más amplio de cómo funcionan las cosas (gobiernos, instituciones y sociedades). Al mismo tiempo, elegida para los puestos de Asesora del Distrito Escolar Primario y Concejo Municipal, rechazó el puesto de Asesora del Distrito Escolar para permitir que una compañera candidata tomara el puesto.
La idea nueva
Awa está deshaciendo las imágenes negativas de las mujeres en los libros de texto de las escuelas públicas, con el objetivo más amplio de producir imágenes y comportamientos más neutrales al género en la educación de los niños. Actualmente, la discriminación de género está implícita en todos sus materiales y técnicas didácticas, sus herramientas y medios pedagógicos y las personas empleadas para enseñar. en el sistema escolar y en la sociedad, Awa ha creado un nuevo plan de estudios, destinado a los niños desde una edad temprana hasta la educación secundaria, que crea modelos femeninos positivos que ejemplifican el potencial de las mujeres. Además de presionar al gobierno para que instituya este plan de estudios, está enseñando a los estudiantes la sensibilidad al género y capacitando a los maestros en una educación neutral en cuanto al género.
El problema
En los libros de texto utilizados por la mayoría de las escuelas en Senegal y otros países de África occidental, todas las actividades o ideas que simbolizan el poder económico, social y científico están representadas en forma masculina. Las figuras femeninas quedan relegadas a actividades marginales o subordinadas de producción y empleo y se representan exclusivamente en escenarios domésticos y reproductivos. Las figuras femeninas están excluidas de todas las representaciones del poder y la toma de decisiones y se las estereotipa como no aptas para la ciencia y la tecnología. Los sistemas escolares han utilizado diferentes series de libros en las últimas décadas, pero la relación social entre los sexos en estos Los textos no han cambiado y estas imágenes se ven reforzadas por el contexto social circundante. Como maestra de escuela primaria, Awa se dio cuenta de que cada vez que buscaba en un libro de texto una imagen que representara una profesión, un animal o cualquier otra entidad, siempre se presentaba en forma masculina. Una mirada más de cerca a los libros de texto utilizados en las escuelas primarias reveló una clara diferencia en los tipos de actividades y profesiones asumidas por hombres y mujeres. La misma dominación masculina puede observarse en las interacciones sociales entre hombres y mujeres en las escuelas e institucionalizada en las políticas y procesos del sistema. El sistema educativo es, por tanto, una fuerza poderosa para mantener firmemente el statu quo. El recuento y el censo de población senegaleses más recientes indican que las mujeres, que constituyen el 50 por ciento de la población total, representan solo el 41 por ciento de la población estudiantil en la escuela primaria y solo el 25 por ciento en la escuela secundaria. Las mujeres están igualmente infrarrepresentadas a nivel universitario y entre los profesores.
La estrategia
Awa creó ORGENS (Observatoire des Relations de Genre dans l'Education Nationale au Sénégal & # 150; Observatorio de Relaciones de Género en la Educación Nacional de Senegal) con otros once educadores en 1994, para promover los ideales de igualdad de acceso a la educación, relaciones positivas de género. dentro del sistema educativo, la oportunidad de tener éxito y la edificación de las sociedades a través de la educación El plan de intervención de ORGENS tiene dos componentes principales: capacitar y sensibilizar a estudiantes, padres y docentes en una educación con equilibrio de género y presionar a los tomadores de decisiones para implementar políticas que promueve la igualdad de género en las escuelas. La estrategia de ORGENS se centra en la creación de un cambio desde adentro, primero concientizando a los maestros y padres sobre ciertos elementos del sistema educativo que impiden el cambio. Dicho cambio interno facilitará entonces la aprobación del Ministerio de Educación Nacional. Awa comenzó haciendo cambios en su propia clase. Diversificó los ejemplos de género que utiliza para ilustrar sus explicaciones y comenzó a involucrar a niños y niñas en las mismas tareas, como limpiar el aula o el patio de la escuela. Sus acciones representaron un cambio importante para el que algunos colegas, estudiantes y padres no estaban preparados. Inicialmente se opusieron a sus esfuerzos, pero desde entonces los ha convencido de la necesidad de un cambio. Mantuvo una serie de debates sobre libros de texto y muchos de sus colegas, que anteriormente no eran sensibles al tema, comenzaron a emplear metodologías de enseñanza neutrales al género. Sin embargo, los maestros de escuela solo pueden usar los manuales recomendados por el Ministerio, por lo que Awa comenzó a dirigir parte de sus esfuerzos hacia el cambio de políticas. Awa realizó un estudio en profundidad sobre los libros de texto de la escuela primaria junto con Codesria, un grupo de expertos de renombre. El resultado de este estudio llevó a Awa a reunirse con el Ministro de Educación de Senegal para compartir los resultados y expresar sus preocupaciones. Los resultados también impulsaron la decisión de Awa de concentrarse específicamente en temas de género en las herramientas educativas, incluidos los libros de texto de ciencia, historia y geografía. Su objetivo era insuflar nuevas perspectivas sociales y de género a los jóvenes y no formados a través de la sensibilización y formación de género de los profesores y sus alumnos y, en una etapa posterior, la reescritura de los manuales escolares. ORGENS utiliza varios métodos para lograr sus objetivos. Primero, facilita directamente las actividades recreativas y educativas para los niños. Los campamentos de verano "Igualdad-Solidaridad" para niños y niñas tienen como objetivo llevar a los niños a una nueva comprensión de los roles de género al llevarlos a participar en actividades que antes se consideraban "masculinas" o "femeninas". En segundo lugar, ORGENS está avanzando en la educación de adultos . Awa comenzó a trabajar con una organización local prominente para reeditar libros, herramientas de capacitación y métodos de educación de adultos que no tengan en cuenta el género. Posteriormente creó el Instituto de Investigación, Educación y Capacitación para completar el proceso educativo de los docentes y educarlos más en las dinámicas de género dentro del sistema escolar. En tercer lugar, ORGENS trabaja para aumentar la conciencia y la conciencia de los tomadores de decisiones públicos y ganarlos. a la causa de la igualdad de género. La organización intenta construir, en colaboración con todos los socios activos del proceso educativo, una base sólida de maestros, educadores y sindicatos de maestros. Con el respaldo de esta circunscripción, ORGENS ha creado una campaña de promoción para la reescritura de libros de texto, una capacitación profesional sensible al género para maestros y educadores, y la implementación legal y efectiva de metodologías educativas con equilibrio de género. Dadas las muchas similitudes contextuales en un A nivel subregional, Awa y ORGENS han propuesto su estrategia de planificación e implementación a sus colegas de Cote d'Ivoire y Burkina Faso.