Anil Chitrakar

Népal • Conservation Camps for Children
Ashoka Fellow depuis 1990

Anil est un ingénieur en mécanique de 28 ans qui a (avant son élection) travaillé à l'Académie royale des sciences et de la technologie du Népal dans le domaine de la technologie appropriée.

La personne

Né à Katmandou en 1961, Anil y fait ses études avant de partir en Inde (Rajasthan University) pour son B.A. en génie mécanique. Après son retour, il a travaillé au département des énergies alternatives de la Royal Academy. En tant qu'étudiant, son instinct de leadership était aussi évident que ses intérêts étaient vastes. Il a été co-fondateur de l'Association of Contemporary Theatre (ACT) et a joué dans plusieurs de ses productions de Katmandou ; a joué dans de nombreux tournois nationaux de football (soccer), de hockey et de basket-ball au Népal et en Inde; a dirigé la Société des étudiants népalais à Jaipur et a écrit plusieurs articles sur l'environnement, dont un article majeur dans HIMAL d'Ashoka Fellow Kanak Dixit, une revue du développement et de l'environnement dans la région himalayenne.

La nouvelle idée

L'idée d'Anil a commencé assez simplement lorsqu'il a commencé à impliquer des enfants alors qu'il travaillait sur l'énergie solaire et d'autres démonstrations de technologies appropriées dans leurs villages. Non seulement ils étaient fascinés, mais le travail s'est avéré durable dans les villages. Au cours des dernières années, cette graine a grandi et évolué rapidement. Anil envisage une série de camps intensifs de cinq jours à une semaine, généralement de 20 jeunes de 11 à 14 ans et de 5 ou 6 étudiants formateurs/dirigeants bénévoles, menant à un nouveau type de groupe de jeunes locaux que son organisation continuera à défier et à aider. . Il poursuit plusieurs objectifs qui se renforcent mutuellement :(1) Donner à ces jeunes, en particulier à ceux des 91 % du Népal qui est rural, une première exposition engageante à la vision mondiale scientifique de leur environnement - assainissement, agriculture et énergie appropriées technologies, et - en particulier - pourquoi la conservation de l'environnement est essentielle à leur échec et à celui de leur communauté. (2) Pour ce faire, grâce à cette approche expérimentale intense et pratique qui servira d'alternative spectaculaire à l'enseignement par cœur il espère de plus en plus inciter les écoles à se lancer. (3) Impliquer les lycéens et les étudiants dans ce travail de base, ainsi à la fois (a) créant la grande force de travail de formateurs dont le projet a besoin et aussi (b) lui permettant de diffuser à la fois son message spécifique sur la technologie/l'environnement et un sentiment d'engagement envers les ruraux pauvres du pays. Ce sens de l'engagement s'obtient au mieux en travaillant ensemble avec succès. Des contacts informels dans les villages aux camps de cinq jours pour les enfants urbains en passant par les premiers programmes destinés aux enfants des écoles rurales, la réflexion d'Anil s'oriente maintenant vers des balayages d'écoles rurales dans une région. Ainsi, par exemple, une équipe de ses volontaires passerait plusieurs mois à se déplacer d'école en école dans la vallée reliant Pokaran et Mustang. Anil a construit des méthodes efficaces et pratiques pour son travail au fur et à mesure de son évolution. Par exemple, il organise généralement le programme d'une école rurale, après une correspondance préalable avec l'école locale et le gouvernement, en un ou deux jours au cours desquels il informe les enfants de chacun de ses quatre groupes d'âge cibles, obtient la permission de leurs parents, organise le groupe et le briefe, explore les opportunités dans la région (par exemple, une centrale hydroélectrique moderne à petite échelle à comparer avec les moulins plus anciens fonctionnant toujours avec des roulements à bois, une ferme apicole moderne, des exemples d'érosion causée par une surexploitation) et prépare un calendrier de activités pour le campement du groupe qui dure généralement cinq jours. Une journée typique dans le campement comprend quatre sous-groupes, chacun dirigé par un étudiant formateur, faisant une randonnée vers l'un des nombreux sites éducatifs sur le terrain et bénéficiant des disciplines de la vie de groupe et de la discussion en groupe complet. Un objectif clé est d'encourager ces jeunes de l'école qui se sélectionnent eux-mêmes à se regrouper en un groupe d'étudiants de découverte/environnement continus. (Anil envisage d'expérimenter avec des jeunes plus âgés dans les zones rurales si nécessaire pour atteindre cet objectif.) Un tel groupe se réunit maintenant tous les mois, avec l'aide occasionnelle du groupe d'Anil, dans la première des écoles rurales à expérimenter l'approche d'Anil. Cette expérience de formation de groupe et d'initiative personnelle a de vastes implications, aussi importantes pour le développement à long terme que pour l'éducation ou l'environnement.

Le problème

Le Népal est l'un des cinq pays les plus pauvres du monde. Ses 17 millions d'habitants, dont beaucoup s'accrochent aux flancs montagneux de plus en plus précaires de l'Himalaya pour leur survie, sont menacés par l'accélération des dommages environnementaux. Chaque année, un pourcentage croissant de la terre balaie le golfe du Bengale à travers des rivières fortement ensablées qui, dans les vallées et les plaines en contrebas, serpentent et inondent de manière toujours plus destructrice. L'éducation et le développement n'ont commencé qu'il y a plusieurs décennies. Bien qu'il y ait eu des progrès remarquables en un laps de temps historiquement court, la population n'a pas encore les compétences techniques et organisationnelles nécessaires pour créer une nation durablement prospère. Le système éducatif, embourbé dans la mémorisation et la répétition en groupe, n'est pas à la hauteur des défis. L'avenir du Népal dépend du développement rapide de ses ressources humaines et, parallèlement, de la sage conservation de ses ressources naturelles limitées et fragiles

La stratégie

Toute l'énergie considérable d'Anil peut maintenant être consacrée à la traduction des expériences de l'année dernière en un programme organisationnel durable de portée beaucoup plus large. Un certain nombre d'éléments sont déjà en place ou promettent de tomber bientôt. La FAO a promis de donner la nourriture nécessaire à tous les campements. L'UNICEF a offert du matériel audiovisuel là où il peut être utilisé, et divers groupes de développement et gouvernementaux fournissent également du matériel pédagogique. Un petit flux de formateurs bénévoles a déjà commencé, et Anil est convaincu qu'il peut augmenter le nombre de manière significative. Les parcs nationaux et les forêts ont été mis à disposition ; L'Institut de presse népalais du boursier Ashoka Bharat Koirala apporte son aide ; et les premières écoles et gouvernements de district ont bien réagi. Anil doit maintenant créer un cadre d'organisation qui puisse systématiquement : (1) Attirer, former et superviser un grand nombre de (rotation rapide) de formateurs bénévoles ; (2) Développer la capacité de rester en contact avec un nombre croissant de groupes de jeunes villageois et d'apporter le soutien nécessaire à ceux-ci ; (3) Coordonner, suivre et rendre compte d'un flux croissant et diversifié de ressources ; et, (4) Développer et entretenir des relations avec le gouvernement, les donateurs, la presse et d'autres circonscriptions. Alors même qu'il entame cette phase ambitieuse du développement de sa vision, Anil regarde au-delà. Il aimerait que le système scolaire intègre ses campements intensifs sur le terrain comme une partie régulière de leur programme et expérimentera des modifications qui rendraient cela plus attrayant et donc probable. Il réfléchit également à la manière dont il pourrait attirer d'autres institutions allant des scouts aux organisations de développement local.