Setya Adipurwanta

Indonésie • Dria Manunggal
Ashoka Fellow depuis 1991

Setya Adipurwanta, devenu aveugle suite à un accident, ouvre toute une série d'opportunités d'emploi commercialement compétitives pour les aveugles, les sourds, les handicapés physiques et les malades mentaux.

La personne

Setya est né à Malang, en 1953, dans une famille militaire pauvre. Après le lycée, il suit une formation spéciale d'aide-pharmacien. Il a terminé cette formation en 1973 et a obtenu un emploi dans un entrepôt pharmaceutique à Surabaya où il a travaillé dans la section des achats. En 1976, il est devenu totalement aveugle après qu'un ami lui ait lancé un outil contondant, le frappant accidentellement dans les yeux. Le choc consécutif de sa cécité a laissé Setya dans un état de désespoir, incertain de lui-même et de son avenir. Il a progressivement réalisé qu'il devait prendre sa vie en main et s'est inscrit à un programme d'éducation spécialisée de deux ans à Bandung. En 1979, il obtient un diplôme d'enseignement aux handicapés. Immédiatement après, Setya a obtenu un poste d'enseignant à l'école pour handicapés de Yogyakarta. Depuis lors, il a activement cherché des moyens d'améliorer le sort des handicapés. Parmi ses principales réalisations figurent la première bibliothèque parlante du pays, le premier jardin de flore en braille (à l'Université de Gadjah Mada) et le premier salon du camping pour les garçons et les garçons aveugles. Éclaireuses. Dans son école, il a créé un certain nombre de nouveaux programmes en commençant par l'introduction d'un service de santé. Désormais, tous les samedis, un physiothérapeute, un ophtalmologiste, un oto-rhino-laryngologiste et un psychiatre visitent l'école pour donner des services gratuits. Il a également organisé un bus équipé pour les écoliers handicapés qui les prend et les dépose. En plus d'être enseignant, il est membre du conseil d'administration d'un organisme de coordination des activités pour les handicapés à Yogyakarta, fondateur d'une communauté organisation de développement et membre du conseil d'administration de Yayasan Mardi Wuta, une organisation travaillant pour le bien-être des aveugles. Setya est soutenu par une épouse dévouée qui est également enseignante à l'école. Ils ont trois enfants, dont un adopté.

La nouvelle idée

Tant que les handicapés ne trouveront pas d'emploi, ils seront pauvres, dépendants et par conséquent découragés. Le fait qu'ils ne travaillent pas contribue également à la perception du public qu'ils ont toujours besoin d'aide et qu'ils ne peuvent donc pas travailler. Setya se propose de changer ce schéma destructeur à grande échelle. Il commence par donner aux élèves handicapés une large expérience de travail à l'école, puis met en place des ateliers économiquement rentables qui fournissent du travail par la suite. Dans les écoles pour handicapés, il crée des ateliers intégrés où des équipes d'élèves aveugles, sourds, handicapés physiques et mentalement défavorisés se complètent, par exemple, en produisant des uniformes, en cultivant des orchidées ou en cultivant des abeilles. Ces ateliers aident les écoles spéciales à préparer fiscalement ces jeunes à devenir plus tard des membres à part entière de la société. Une fois qu'un élève spécial quitte l'école, Setya cherche à fournir du travail dans des ateliers viables à but lucratif. Il démontre comment les handicapés peuvent être des travailleurs efficaces dans une variété d'entreprises solidement rentables, en espérant que ces réussites se multiplieront une fois connues. Typiquement, il mélange des diplômés handicapés avec des décrocheurs scolaires, organisant le travail pour que les deux parties puissent apprendre à travailler ensemble, aidant ainsi chacun à grandir humainement et facilitant le travail. Il prend soin de n'établir des ateliers que là où l'économie est bonne. Il s'est lancé dans la production d'escargots à la fois parce que c'est une tâche que cette main-d'œuvre peut bien faire et parce qu'il existe une entreprise d'exportation d'escargots à Yogyakarta, où il a commencé ce travail, fournissant une demande constante. Des conditions similaires s'appliquent à la culture d'orchidées, à l'élevage de poissons-chats et à l'élevage de poissons de compagnie. Pour stabiliser davantage ces ateliers, il apporte un soutien collectif à la commercialisation.

Le problème

A Yogyakarta, siège de nombreuses universités et communauté aussi éclairée qu'en Indonésie, seuls 200 des 20 000 handicapés ont un emploi. Chaque année, seuls quelques pour cent des quelques centaines d'élèves spéciaux qui quittent l'école trouvent du travail, ce qui rend très peu probable qu'ils puissent s'offrir une formation universitaire ou autre formation avancée. De nombreux parents de jeunes handicapés demandent aux écoles spéciales de ne pas laisser leur les enfants réussissent leurs examens car, une fois sortis de l'école, les parents ne savent pas quoi en faire. Puisqu'il n'y a pas de centres où les handicapés, après avoir quitté l'école, peuvent vivre, ils rentrent chez eux et il est peu probable qu'ils reçoivent ensuite une aide supplémentaire. Un cycle descendant déprimant de développement arrêté et de dépendance s'installe, souvent accompagné de culpabilité et de colère qui rongent la famille. L'incapacité des diplômés des écoles spéciales à trouver du travail est en grande partie une conséquence de l'incapacité des écoles à fournir la formation nécessaire . Cet échec reflète à son tour le manque de préparation des enseignants à fournir une telle direction. Ils ont peu ou pas de sens des affaires ou de formation eux-mêmes. L'incapacité des diplômés handicapés à trouver un emploi reflète également le peu d'employeurs ouverts à ces employés ; la motivation n'est pas là et la plupart des employeurs ne sont pas disposés à modifier leurs méthodes de travail pour répondre aux besoins particuliers. Il y a une poignée d'emplois, mais le nombre est si petit qu'ils ne représentent guère plus qu'un geste symbolique bien intentionné.

La stratégie

Setya espère libérer les handicapés de la dépendance familiale par une approche globale pour les préparer au travail et montrer ensuite qu'ils peuvent effectivement faire le travail et produire des bénéfices compétitifs. Son approche commence à l'école et se prolonge par la création de marchés stables pour leur produit. Jusqu'à présent, il a créé au sein des écoles spécialisées de Yogyakarta des programmes de travail générateurs de revenus impliquant le poisson-chat, les orchidées, les escargots, l'agriculture hydroponique, l'artisanat, la sculpture sur bois et la coiffure. Au fur et à mesure que les étudiants acquièrent plusieurs de ces compétences et renforcent leur confiance en leur capacité à contribuer et à travailler avec les autres, il jette les bases nécessaires pour un futur emploi. La loi stipule que les écoles spéciales doivent offrir une formation pour le travail après la fin des cours formels. Cependant, cette stipulation a été presque universellement ignorée. Setya espère que cette loi l'aidera à obtenir un soutien officiel pour le type d'ateliers extérieurs qu'il lance. Pour ses programmes d'ateliers à l'école et les ateliers indépendants ultérieurs, Setya s'appuie sur un large éventail de ressources et d'alliés. Par exemple, les universités fournissent une aide spécialisée dans la mise en place d'unités de culture hydroponique ; l'Organisation indonésienne des amateurs d'orchidées fournit à ses unités de production d'orchidées des semences gratuites ; et la chambre de commerce de Yogyakarta l'aide avec le marketing. Setya sait que ce qu'il peut accomplir directement n'effacera pas la surface des énormes besoins de la communauté des personnes handicapées. Il construit un modèle complet et économiquement attrayant dès le début de sa formation scolaire et il prévoit d'utiliser son succès comme un encouragement actif pour les autres dans toute l'Indonésie. Il a également conçu son programme pour abolir les stéréotypes populaires sur les handicapés. Les plans de Setya pour diffuser ses idées sont aussi ambitieux que les besoins sont grands. Il prévoit une série de séminaires régionaux et nationaux ; il a déjà commencé à tendre la main aux médias ; il invite des groupes concernés par l'éducation des handicapés à venir voir son modèle à l'œuvre ; il prévoit de faire pression sur le ministère de l'Éducation ; et il espère convaincre l'association des enseignants des écoles spécialisées et l'association nationale des handicapés. Alors que de plus en plus de personnes handicapées brisent les barrières invisibles et commencent à travailler, leur succès commencera, selon Setya, à éroder le plus important de ces barrières, les stéréotypes d'impuissance et d'inévitabilité.