Chanpil Jung

Corée du Sud • The Future Class network
Ashoka Fellow depuis 2016

14:59

(한글자막) 나는 어떻게 아이디어를 훔쳐서 교육을 바꾸었나? | Stealing from TED | 정찬필 미래교실네트워크 사무총장 | 영어 교육 아이디어 | 세바시 1,017회

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세바시 708회 21세기 교육혁명, 왜 거꾸로 교실인가? | 정찬필 미래교실 네트워크 사무총장

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Chanpil, qui a fait passer en douceur la façon dont Korea Broadcasting System produit des vidéos de l'analogique au numérique, propose désormais une solution alternative immédiate et réalisable pour surmonter un retard dans l'innovation de l'éducation publique. C'est en changeant rapidement les paradigmes éducatifs qui seront adaptés au 21e siècle.

La personne

Chanpil est né en 1968 dans une zone rurale de Seocheon dans la province de Chungcheong. Il est le plus jeune parmi 5 frères et sœurs. Ses parents ont toujours ressenti profondément l'importance de l'éducation car ils n'étaient pas scolarisés. Cependant, il s'ennuyait beaucoup à l'école au point d'envisager d'abandonner. Le point d'interrogation qui l'a suivi était "Pourquoi ne puis-je pas étudier les choses que j'ai besoin de savoir?" Ayant décidé d'étudier une année de plus pour entrer à l'université, il a obtenu 300 points sur 320 après une étude intense de 3 mois et s'est spécialisé en journalisme à l'Université nationale de Séoul. Le point d'interrogation était « Il semble que l'examen à choix multiples donne des avantages aux enfants naturellement intelligents. Comment pourrait-il être un test équitable? Et deviner juste ne semble pas une compétence si importante. Alors pourquoi sommes-nous en concurrence de cette manière? Même au début de sa carrière chez Korea Broadcasting System, il a reconnu le pouvoir du journalisme et de la radiodiffusion. Depuis les années 90, Il a mis en lumière les pratiques pédagogiques inefficaces et inefficaces (cours supplémentaire, et séance d'étude gratuite nocturne). En raison de ses reportages, le Bureau de l'éducation a mis en œuvre la nouvelle politique qui donne la liberté aux écoles de la région de Daejeon. Par la suite, il a produit un documentaire qui traite de l'érosion des berges causée par la construction de routes et des étapes simples pour résoudre de tels problèmes. Le documentaire a joué un rôle essentiel dans l'arrêt de la construction de routes près du rivage et a entraîné une perte de vingt millions de dollars en changeant de voie sur l'autoroute. Chanpil était plus qu'un journaliste. Le fait que KBS ait fait passer son système de production de l'analogique au numérique est attribué à son rôle proactif. Non seulement la transition a permis d'économiser des milliards de dollars, mais son initiative a changé la façon dont les contenus ont été créés. Ses intérêts et son réseau dans le domaine de la technologie numérique l'ont conduit à la conférence sur l'éducation d'Apple en 2013. Il n'était qu'un seul expert coréen non spécialisé dans l'éducation à la conférence. Il a entendu une histoire selon laquelle un ancien système d'éducation adapté à l'ère industrielle ne favorisera pas les personnes dont l'industrie future aura besoin. Là-bas, les éducateurs ont déclaré que les enfants devaient donc apprendre les compétences du 21e siècle. Il pensait qu'un tel dialogue était futuriste et décide de « renverser » l'éducation de la Corée dans une période de transition aussi critique. Alors qu'il fondait Future Class Network dans le but de changer le paradigme de l'éducation publique, il a maintenant clos un chapitre de sa carrière de journaliste et est déterminé à intégrer toute son expérience et ses idées pour son nouvel objectif.

La nouvelle idée

Future Class Network est une communauté nationale d'enseignants qui inventent, testent et mettent en œuvre des méthodologies pédagogiques innovantes, découvertes par Chanpil en 2014. Chanpil permet aux enseignants de faire passer leurs cours d'un cours magistral/manuel à un environnement d'apprentissage basé sur des activités. Puisqu'il considère les salles de classe comme la dernière frontière et la réalité de l'éducation, il exploite les capacités des enseignants des écoles publiques au lieu d'adopter des approches conventionnelles telles que résister au système d'éducation publique ou trouver une solution alternative à l'extérieur. Par conséquent, il abaisse les barrières à l'entrée pour la participation de la plupart des enseignants. Future Class Network fournit des outils, des tactiques et des expériences pour rendre la classe centrée sur l'élève. Sa formation des enseignants offre un environnement sûr aux enseignants où peuvent échouer sans aucune prudence pour surmonter la peur. Les enseignants peuvent être des apprenants actifs, en créant une nouvelle idée et en élaborant des méthodes d'enseignement en coopérant avec d'autres enseignants qui enseignent dans un domaine et un niveau différents. Le processus permet aux enseignants de s'exercer d'abord à la résolution collaborative de problèmes pour eux-mêmes et, finalement, d'enseigner les compétences de changement avec une équipe aux élèves dans leurs salles de classe. Future Class Network a réussi à s'étendre rapidement à l'échelle nationale. Les camps de formation des enseignants du Future Class Network sont financés par les bureaux locaux de l'éducation. La modification de l'environnement a créé un effet d'entraînement et a donné lieu à 29 camps d'enseignants et à 2 500 enseignants. C'était le mouvement national. Depuis que la méthodologie d'enseignement s'est accumulée et a évolué, le ministère de l'Éducation a adopté la méthode d'enseignement de Future Class Network dans le cadre de sa politique d'enseignement des sciences en 2018. Un gouverneur de la province de Gyoung-gi, la deuxième peuplée de Corée du Sud, l'aide également à utiliser un village de 20 000 pieds carrés était autrefois une ville anglaise sans coût supplémentaire pour mener non seulement la formation des enseignants, la formation des étudiants, mais aussi l'expérimentation et le dialogue de l'éducation diversifiée. Chanpil accélère le changement en s'exposant aux médias. Ne dépendant pas de la bureaucratie, il développe le réseau en tant que mouvement de base. Pour susciter l'engagement des enseignants, il a produit 3 séries documentaires sur l'innovation en matière d'éducation et a télévisé le plus grand système de radiodiffusion publique de Corée : « Révolution de l'éducation du XXIe siècle : à la recherche de la classe future », « 1 000 salles de classe inversées » et « L'évolution de l'école : des salles de classe qui changent la donne ». Il a filmé comment les enseignants ordinaires des écoles de banlieue en dehors de la métropole de Séoul ont innové leurs classes. Une narration puissante a encouragé les enseignants à surmonter un retard scolaire en matière d'innovation. Son engagement médiatique a réussi à s'étendre rapidement à l'échelle nationale. Après avoir dirigé le projet pilote "Flipped Classroom" dans 3 écoles situées à Busan, il a élargi la classe dans 1 000 salles de classe à l'échelle nationale en un semestre. À ce jour, 15 000 enseignants membres ont expérimenté la nouvelle approche dans environ 10 000 classes conduites en un an et demi.

Le problème

Selon le Program for International Student Assessment, les notes des étudiants coréens en 2012 étaient les meilleures alors que leur satisfaction et leur bonheur à l'école faisaient le contraire. Seuls 60 % des élèves de 15 ans se sentaient heureux à l'école. Les étudiants coréens, bien qu'ils se soient classés 1er en mathématiques, mais classés 60e sur 65 pays en termes de motivation d'apprentissage, de confiance en soi et de motivation fonctionnelle. Enseignant en tant que profession en Corée est très stable, donc une carrière très recherchée par de nombreuses personnes talentueuses. Cependant, 1 enseignant sur 5 dit qu'il ou elle regrette d'avoir choisi la carrière (le plus élevé dans 34 pays membres de l'OCDE). Ainsi, en regardant les chiffres et les chiffres, il pense qu'il n'y a personne qui est heureux dans une salle de classe. La raison pour laquelle tout le monde se sent misérable est due à la politique d'éducation profondément enracinée de la Corée, centrée sur «l'entrée à l'université». Le test d'aptitude des étudiants en Corée est composé de questions à choix multiples, de sorte que les enseignants ont donné des conférences à sens unique sur l'alimentation en informations. Étant donné que les notes étaient le seul baromètre de l'entrée à l'université, les étudiants les mieux classés étaient une concurrence féroce tandis que le reste de la classe abandonnait complètement les études, ce qui se traduisait par une classe manquant d'énergie. Le retard dans l'éducation publique malgré les changements qui se produisent dans le monde n'est pas seulement la Corée, mais le monde. "Les étudiants coréens perdent 15 heures par jour dans leur école et leur académie pour des connaissances qui ne seront pas nécessaires et pour des emplois qui n'existeront pas à l'avenir." Comme le souligne Alvin Toffler, futur universitaire renommé, l'échec de l'éducation en Corée est profondément lié à un échec futur de la société malgré l'importance qu'elle accorde à l'éducation. Une éducation de transmission d'informations adaptée à l'ère de l'industrialisation peut être efficace pour le moment, mais ne sera pas de peu d'utilité dans le futur qui arrive bientôt. Cependant, les enseignants coréens sont des personnes très talentueuses qui se sont adaptées avec succès au système éducatif développé à l'ère industrielle. Cela impliquait de surmonter la peur de passer de la fourniture de connaissances à l'utilisation des connaissances et à la résolution de problèmes. En plus de cela, les enseignants n'avaient pas l'autonomie nécessaire pour apporter des changements et acquérir des compétences pour innover dans les classes. Il y a toujours eu quelques enseignants passionnés qui innovent dans l'éducation, mais ils ont finalement échoué à diffuser largement leur innovation auprès des enseignants ordinaires des écoles publiques. La raison pour laquelle l'innovation se propage lentement est qu'un domaine de l'éducation est rempli de nombreux experts. La mise à l'échelle du système éducatif à l'intérieur a été très difficile.

La stratégie

L'intervention de Chanpil dans une expansion systématique est la formation de l'enseignant. Sa nouvelle approche consistant à considérer les enseignants comme des résolveurs de problèmes, et non comme des patients qui ont besoin d'un traitement, offre des opportunités de relancer l'éducation en mettant en place de futures classes. La plupart du temps, la formation a permis aux enseignants de découvrir l'efficacité de la résolution collaborative de problèmes, déclenchant une expansion auto-initiée. Future Class Network offre une formation aux enseignants. Une caractéristique clé des camps d'entraînement est de donner aux enseignants un maximum de liberté au lieu d'un cours à sens unique. Cela donne à un enseignant la première expérience de devenir un facilitateur, pas un conférencier. Par exemple, Chanpil mélange et associe consciemment différents éléments pour que le changement rompe avec l'inertie. Dès le premier camp de formation des enseignants du Future Class Network, il s'est concentré sur l'expérience des enseignants dans la résolution collaborative de problèmes. La formation conventionnelle des enseignants est dirigée par quelques instructeurs avec de nombreux publics, les camps de formation du Future Class Network sont organisés en petits groupes en fonction de la classe qu'ils enseignent et de la matière. L'intention est que les enseignants sortent du manuel et se tendent la main. Après avoir changé le nom de «présentation d'étude de cas» en «domaine d'apprentissage», le candidat s'est assuré que chaque enseignant participant n'est pas exclu pour partager ses idées et les tester lors d'une session telle que «Idea Market». Pour soutenir ces nouvelles approches, Chanpil a organisé des réunions régionales d'enseignants ainsi que des camps de formation réguliers. En tant que communauté, Future Class Network aide également les enseignants à développer un modèle de classe qui stimule l'apprentissage, grâce au travail d'équipe, quelle que soit la matière ou le niveau. Les réunions au niveau du district ont été conçues pour que les enseignants continuent d'expérimenter de nouvelles méthodes d'enseignement en recevant un soutien émotionnel de collègues qui connaissent l'atmosphère de l'école de l'autre. L'éducation centrée sur l'enfant a changé les enseignants dont l'estime de soi et l'efficacité ne cessaient de baisser. L'éducation a généré une relation de santé entre l'enseignant et les élèves, et les élèves ont commencé à ne pas dormir pendant les cours, ce qui est anormal dans le système éducatif actuel en Corée. La note académique et la personnalité de l'étudiant sont également améliorées. Les enseignants évaluent le système comme un système puissant que l'enseignant expérimente une fois puis ne revient jamais au système précédent. Les enseignants partagent leur méthodologie de qualité sans se concurrencer. Le mouvement passe au pouvoir réel pour l'expansion du Future Class Network. Future Class Network dirige deux méthodes d'enseignement : (1) Classe inversée (2) Classe collaborative de résolution de problèmes dans le monde réel. Comme Chanpil pensait que la salle de classe devait être changée, il décide de changer l'environnement où l'apprentissage proactif initié par les élèves est propice. Il conçoit ensuite « Flipped Classroom », son adaptation de « Flipped Learning » aux États-Unis selon le contexte de l'éducation coréenne. Normalement, les élèves reçoivent un cours magistral à l'école et font leurs devoirs à la maison. Cependant, il suit le flux des leçons dans "l'apprentissage inversé", où la conférence est visionnée par vidéo à la maison, puis les élèves font équipe avec leurs amis pour une discussion de groupe et une activité à l'école. Chanpil met l'accent sur la maximisation de la communication et de la coopération dans une salle de classe, donc Flipped Classroom ne donne pas de cours pendant l'heure de cours. Il ne s'agit pas seulement de changer l'ordre des cours et des devoirs, mais le sujet qui guide l'apprentissage passe de l'enseignant aux étudiants. Il y a maintenant environ 10 000 classes inversées dans les écoles publiques K12. Un ratio parmi les enseignants actifs dans une école élémentaire, intermédiaire et secondaire est bien équilibré. Lorsque l'éducation centrée sur l'enfant est installée dans une salle de classe, elle est prête à libérer autant que possible le potentiel des élèves. C'est pourquoi Chanpil a lancé une « classe collaborative de résolution de problèmes dans le monde réel ». Le projet fonctionne comme une activité de classe ou de club à l'école. Les élèves expérimentent tout le processus de résolution d'un problème réel avec leurs camarades de classe pendant l'activité de classe ou de club. Par exemple, l'école intermédiaire d'Eojin a tenté de résoudre le problème de la mort d'oiseaux due à une collision avec le mur antibruit de l'école en plaçant des autocollants d'oiseaux de proie sur le mur. Les élèves utiliseraient ensuite le théorème de Pythagore pour déterminer la hauteur et la taille de l'autocollant. Grâce à ces leçons, les enfants apprennent que leur capacité à penser et à trouver une solution est la compétence dont ils ont besoin pour vivre dans le monde. Ce projet a été mis en œuvre dans 20 écoles au cours du dernier semestre. Ces deux méthodes pédagogiques sont adaptées aux outils d'évaluation existants. Il a prouvé que les élèves de la classe inversée et de la classe collaborative de résolution de problèmes dans le monde réel obtenaient de meilleures notes qu'auparavant. En attendant, Chanpil poursuit ses efforts pour développer différents modèles qui déclenchent de nouveaux types d'apprentissage qui vont au-delà de la classe inversée et de la classe collaborative de résolution de problèmes dans le monde réel. Il opère une recherche-action basée sur le problème que les enseignants ont trouvé en classe. Le processus génère un nouveau modèle d'éducation et invente en conséquence des outils d'évaluation. En dehors du système scolaire, il crée une demande pour les nouvelles méthodes d'enseignement. Il a invité l'un des chefs des bureaux locaux de l'éducation au premier camp. Après que le chef ait décidé de soutenir financièrement la propagation du camp, d'autres bureaux locaux de l'éducation ont commencé à financer l'ouverture de camps de formation d'enseignants du réseau Future Class Network au niveau du district. Et la Fondation coréenne pour l'avancement des sciences et de la créativité a également vu la validité et la diversité des modèles de classe et a inscrit la "classe inversée" comme programme de sa politique d'enseignement des sciences de 2018. Maintenant, comme un nouveau modèle de classe tel que la politique de semestre gratuit est disponible , Future Class Network accélérera le taux d'influence avec ses cas testés. De plus, il vient de commencer Lab School avec le soutien du gouverneur de la province de Gyounggi. Il est établi dans le village anglais, Paju. Il a désormais accès à un espace gratuit sans coût supplémentaire pour mener non seulement la formation des enseignants, la formation des enseignants-élèves, mais aussi l'expérimentation et le dialogue en matière d'éducation diversifiée. Chanpil accélère le changement via un engagement actif avec les médias. En tant qu'ancien producteur de la plus grande société de radiodiffusion publique de Corée, il voulait prouver que les enseignants ordinaires pouvaient innover dans leur classe pour rétablir une relation élève-enseignant saine, augmenter leurs notes et les motiver. Et il a produit des séries documentaires, dans lesquelles il a expérimenté une nouvelle méthodologie d'éducation avec des enseignants des écoles publiques régionales à Busan, dans le sud du Gyounggi et dans la province de Chungcheong. Le documentaire a contribué à sensibiliser les enseignants au décalage dans l'enseignement public, à comprendre le cadre de l'éducation du 21e siècle et à les motiver à se demander « que pourrais-je faire pour changer ? » et de chercher des moyens de mettre en œuvre les solutions elles-mêmes.