Awa Fall-DiopSénégal • Ashoka Fellow depuis 2000
Awa Fall-Diop lutte contre les stéréotypes de genre discriminatoires dans le système éducatif sénégalais en introduisant des programmes et des manuels qui décrivent les femmes plus souvent et dans une plus grande diversité de rôles.
La personne
Née en 1956, Awa a le sentiment d'avoir « hérité » sa force de caractère de sa mère, pionnière dans le quartier populaire où vivait sa famille. Elle était à l'époque la seule femme chef de famille du quartier et la première personne à avoir installé l'électricité dans sa maison, qui est devenue le lieu de rencontre des habitants du quartier. De plus, la mère d'Awa a installé un système d'égouts et des latrines dans le quartier et a fourni une éducation formelle à ses enfants. Awa a toujours été un acteur du changement dans son environnement social immédiat. Elle a convaincu les administrateurs de son internat de changer une règle tacite qui interdisait aux jeunes filles, mais pas aux garçons, de quitter l'école sans être accompagnées d'un tuteur et d'imposer aux garçons, comme aux filles, d'effectuer des corvées de nettoyage en classe. Après avoir terminé un programme de formation des enseignants en 1976, elle s'est inscrite aux cours du soir du baccalauréat et a réussi l'examen. Cela lui a permis de s'inscrire au département d'économie de l'Université Cheikh Anta Diop de Dakar, mais sa nomination à un poste d'enseignante dans une autre région ne lui a pas permis de poursuivre ses études universitaires. Elle a ensuite participé à des sessions de formation dans diverses organisations sous-régionales, dont, en 1995, l'Institut d'études sur le genre du CODESRIA, dont elle était la seule membre à l'époque sans diplôme universitaire. Elle a cependant réussi à mener des recherches de qualité sur le genre et les manuels scolaires. Parallèlement à ses fonctions d'enseignante, Awa s'est activement impliquée dans le mouvement syndical des enseignants dans les domaines des droits humains, en particulier des droits des femmes. Awa a assumé la responsabilité politique au niveau national. Elle est également membre fondatrice et membre active de diverses organisations œuvrant dans le domaine des droits des femmes, notamment ORGENS. Ses associés la décrivent comme une battante, une personne qui est venue changer le regard de ses collègues. Passionnée par les études futures, Awa explique que « c'est par l'engagement d'une femme dans le monde associatif, syndical et politique, que la quête de l'idéal en termes d'égalité, de développement et de respect des droits des femmes se cristallise et se transforme en un processus conscient, organisé et capable de produire des résultats : j'ai appris à structurer mes idées, à parler en public, à animer des réunions, à développer des initiatives au niveau national. Si cela n'avait pas été le cas, faire des recherches sur les manuels scolaires et manuels pédagogiques n'aurait pas été possible. Je serais peut-être resté au niveau de la compréhension intuitive. s'intéresser à l'image plus large de la façon dont les choses (gouvernements, institutions et sociétés) fonctionnent. Élue simultanément aux postes de conseillère de district scolaire primaire et de conseil municipal, elle a refusé le poste de conseillère de district scolaire afin de permettre à une autre candidate de prendre le poste.
La nouvelle idée
Awa défait les images négatives des femmes dans les manuels scolaires publics, avec l'objectif plus large de produire des images et des comportements plus neutres en matière de genre dans l'éducation des enfants. Actuellement, la discrimination de genre est implicite dans tous ses matériels et techniques d'enseignement, ses outils et médias pédagogiques, et les personnes employées pour enseigner. Croire que les manuels qui dépeignent les hommes et les femmes de manière plus égalitaire auront un effet domino sur les relations de genre au sein de le système scolaire et dans la société, Awa a créé un nouveau programme, destiné aux enfants dès le plus jeune âge jusqu'à l'enseignement secondaire, qui crée des modèles féminins positifs qui illustrent le potentiel des femmes. En plus de faire pression sur le gouvernement pour instituer ce programme, elle enseigne aux étudiants la sensibilité au genre et forme les enseignants à une éducation non sexiste.
Le problème
Dans les manuels scolaires utilisés par la plupart des écoles du Sénégal et d'autres pays d'Afrique de l'Ouest, toutes les activités ou idées symbolisant le pouvoir économique, social et scientifique sont représentées au masculin. Les figures féminines sont reléguées à des activités marginales ou subordonnées de production et d'emploi et sont exclusivement représentées dans des scènes de maternité et domestiques. Les figures féminines sont exclues de toutes les représentations du pouvoir et de la prise de décision et sont stéréotypées comme n'ayant pas d'aptitude pour la science et la technologie. Différentes séries de livres ont été utilisées par les systèmes scolaires au cours des dernières décennies, mais le rapport social entre les sexes dans ces dernières années textes n'a pas changé, et ces images sont renforcées par le contexte sociétal environnant. En tant qu'institutrice, Awa s'est rendu compte que chaque fois qu'elle cherchait dans un manuel une image représentant une profession, un animal ou toute autre entité, elle était toujours présentée sous une forme masculine. Un examen plus approfondi des manuels scolaires utilisés dans les écoles primaires a révélé une nette différence dans les types d'activités et de professions assumées par les hommes et les femmes. La même domination masculine peut être observée dans les interactions sociales entre hommes et femmes dans les écoles et institutionnalisée dans les politiques et les processus du système. Le système éducatif est donc une force puissante pour maintenir le statu quo fermement en place. Le dernier dénombrement et recensement de la population sénégalaise indique que les femmes, qui constituent 50 % de la population totale, ne représentent que 41 % de la population scolaire au primaire et seulement 25 % au secondaire. Les femmes sont également sous-représentées au niveau universitaire et parmi les enseignants
La stratégie
Awa a créé ORGENS (Observatoire des Relations de Genre dans l'Education Nationale au Sénégal–Observatoire des Relations Genre dans l'Education Nationale du Sénégal) avec onze autres éducateurs en 1994, pour promouvoir les idéaux d'égalité d'accès à l'éducation, de relations positives de genre au sein du système éducatif, l'opportunité de réussir, et l'édification des sociétés par l'éducation. promeut l'égalité des sexes à l'école. La stratégie d'ORGENS est centrée sur la création du changement de l'intérieur, en sensibilisant d'abord les enseignants et les parents à certains éléments du système éducatif qui entravent le changement. Ce changement interne facilitera alors l'approbation du ministère de l'Éducation nationale. Awa a commencé par faire des changements dans sa propre classe. Elle a diversifié les exemples de genre qu'elle utilise pour illustrer ses explications et a commencé à impliquer les garçons et les filles dans les mêmes tâches, comme nettoyer la salle de classe ou la cour d'école. Ses actions représentaient un changement majeur auquel certains collègues, élèves et parents n'étaient pas préparés. Ils se sont d'abord opposés à ses efforts, mais elle les a depuis convaincus de la nécessité d'un changement. Elle a tenu un certain nombre de discussions sur les manuels scolaires, et nombre de ses collègues qui n'étaient auparavant pas sensibles à la question ont commencé à utiliser des méthodologies d'enseignement non sexistes. Cependant, les enseignants ne peuvent utiliser que les manuels recommandés par le ministère. Awa a donc commencé à orienter une partie de ses efforts vers un changement de politique. Awa a mené une étude approfondie sur les manuels scolaires du primaire en collaboration avec Codesria, un groupe de réflexion renommé. Le résultat de cette étude a incité Awa à rencontrer le ministre sénégalais de l'éducation pour partager les résultats et exprimer ses préoccupations. Les résultats ont également alimenté la décision d'Awa de se concentrer spécifiquement sur les questions de genre dans les outils pédagogiques, notamment les manuels de sciences, d'histoire et de géographie. Son objectif était d'insuffler de nouvelles perspectives sociales et de genre aux jeunes et aux non formés via la sensibilisation et la formation au genre des enseignants et de leurs élèves, et, dans un second temps, la réécriture des manuels scolaires. ORGENS utilise plusieurs méthodes pour atteindre ses objectifs. Premièrement, il facilite directement les activités récréo-éducatives pour les enfants. Les camps d'été "Egalité-Solidarité" pour garçons et filles visent à amener les enfants à une nouvelle compréhension des rôles de genre en les amenant à partager des activités qui étaient auparavant considérées comme "masculines" ou "féminines". Deuxièmement, ORGENS fait une percée dans l'éducation des adultes . Awa a d'abord commencé à travailler avec une organisation locale de premier plan pour rééditer des livres, des outils de formation et des méthodes d'éducation des adultes insensibles au genre. Elle a ensuite créé l'Institut de recherche, d'éducation et de formation pour compléter le processus d'éducation des enseignants et les éduquer davantage sur la dynamique de genre au sein du système scolaire. Troisièmement, ORGENS travaille à accroître la sensibilisation et la conscience des décideurs publics et à les convaincre à la cause de l'égalité des sexes. L'organisation essaie de construire, en collaboration avec tous les partenaires actifs du processus éducatif, une base solide d'enseignants, d'éducateurs et de syndicats d'enseignants. Avec le soutien de cette circonscription, ORGENS a créé une campagne de plaidoyer pour la réécriture des manuels scolaires, une formation professionnelle sensible au genre pour les enseignants et les éducateurs, et la mise en œuvre légale et efficace de méthodologies d'éducation équilibrées entre les sexes. Compte tenu des nombreuses similitudes contextuelles sur un niveau sous-régional, Awa et ORGENS ont proposé leur stratégie de planification et de mise en œuvre à leurs collègues féminines de Côte d'Ivoire et du Burkina Faso.