Muhammad Ibrahim SobhanBangladesh • Ashoka Fellow sejak 1989
Ashoka memperingati dan merayakan kehidupan dan pekerjaan Ashoka Fellow yang telah meninggal ini.
Mohammad Ibrahim Sobhan, Ashoka Fellow pertama di Bangladesh, meluncurkan organisasi inovatif bernama Association for School Based Education (ASBE) yang meningkatkan pendidikan dasar pedesaan untuk anak-anak Bangladesh yang bersekolah di sekolah pemerintah, non-pemerintah, dan komunitas.
Orang
Ibrahim adalah seorang fisikawan yang minat dan semangatnya untuk mempopulerkan sains dan teknologi kembali ke masa sekolahnya ketika ia mendirikan Bijnan Shamuyki, yang masih menjadi majalah sains populer terkemuka di negara itu. Kemudian dia juga berperan dalam meluncurkan dan memimpin gerakan klub sains Bangladesh.
Ide Baru
Ibrahim menggunakan teknologi yang tepat dan ekonomis sebagai sarana untuk membuat pendidikan menarik bagi anak-anak yang sangat miskin dan orang tua mereka. Ia berharap alternatif pendidikan yang berbiaya rendah dan efektif ini pada akhirnya juga akan terbukti menarik bagi pemerintah dan menjadi bagian dari sistem formal negara. Sekolahnya, yang semuanya merupakan sekolah sehari, dirancang untuk dan hanya menerima anak-anak dari pedesaan yang sangat miskin. Begitu mereka tiba, hal itu melibatkan mereka dalam menguasai teknologi yang dapat digunakan secara lokal. Untuk yang sangat muda, mungkin pembuatan lilin atau sabun atau mengelola pembibitan pohon. Untuk anak-anak yang lebih besar mungkin menggambar teknik, ilmu unggas, atau perbaikan dan pemeliharaan pompa diesel. Sesegera mungkin, para siswa mulai menghasilkan. Oleh karena itu, pada sore hari, sekelompok kecil siswa pemeliharaan mesin Ibrahim akan keluar ke ladang membongkar dan memperbaiki pompa irigasi diesel klien mereka. Untuk produk seperti sabun yang lebih mudah dijual melalui pasar, Ibrahim telah mengembangkan nama merek dan pengaturan pemasaran yang sama dengan produsen mudanya yang jumlahnya terus bertambah. Setelah melibatkan siswanya (dan memenangkan rasa hormat orang tua mereka atas kegunaan dari apa yang mereka pelajari), Ibrahim melanjutkan. Satu keterampilan menuntun ke keterampilan lainnya, dan semuanya dengan cepat memberi orang-orang muda ini alasan yang kuat dan nyata untuk belajar membaca, menulis, dan berhitung. Ibrahim biasanya membutuhkan tiga tahun untuk menghasilkan lulusan yang melek huruf dan produktif secara teknis. Dan dia mampu melakukannya dengan biaya yang jauh lebih rendah per anak dibandingkan dengan sekolah resmi yang relatif tidak efektif (terutama untuk anak-anak seperti ini). Setelah mendemonstrasikan idenya, Ibrahim kini bekerja untuk melembagakan dan menyebarkannya. Untuk setiap dua puluh sekolah dasar (masing-masing dengan kira-kira lima puluh siswa) ia mendirikan Pusat Teknologi Pedesaan untuk menangani anak-anak yang lebih besar, untuk memberikan pelatihan dalam teknologi yang lebih kompleks, dan untuk memberikan cadangan dan dukungan berkelanjutan kepada sekolah-sekolah dasar. Di Pusat tersebut dia membangun sebuah kelompok kecil untuk mengelola sistem, untuk menangani fungsi lintas sektoral seperti pemasaran produk, dan untuk mengembangkan teknologi praktis dan tepat baru yang menjanjikan yang dapat digunakan sekolah.
Masalah
Di Bangladesh, pendidikan tampaknya mewah, investasi berisiko tinggi yang biasanya dirasa tidak mampu mereka bayar oleh yang paling miskin. Sekalipun keluarga miskin dapat mengelola biaya buku, seragam, dll. Dan tidak lagi bekerja di rumah atau untuk mendapatkan upah, ada sedikit jaminan bahwa sekolah pada akhirnya akan menghasilkan kehidupan yang lebih baik. Bahkan gelar sekolah menengah bukanlah jaminan bahwa seorang anak tidak akan menjadi buruh di ladang. Pendidikan yang diterima siswa seringkali memiliki sedikit relevansi di luar kelas, meninggalkan mereka dengan sedikit keterampilan pasar. Tidaklah mengherankan bahwa anak-anak dari keluarga yang tidak memiliki tanah tidak pernah masuk sekolah atau putus sekolah sebelum mereka menjadi melek fungsional.
Strateginya
Keberhasilan pendidikan Ibrahim pada dasarnya terletak pada keterlibatannya dengan siswa miskin dan keluarga mereka dengan cara yang mereka pahami dan yang pada kenyataannya masuk akal bagi mereka dan dunia tempat mereka tinggal. Dia memberikan literasi teknis dan ekonomi praktis, bukan hanya persiapan untuk pekerjaan pegawai pemerintah atau perguruan tinggi. Pendekatan Ibrahim berhasil. Sekarang tugasnya adalah mensistematisasikannya, membuatnya mudah dan menarik bagi orang lain untuk menggunakannya, dan membujuk mereka untuk melakukannya. Dia bekerja keras untuk melembagakan programnya sendiri yang sudah substansial dan mengembangkan materi serta prosedur yang dapat dengan mudah diambil orang lain. Dia baru saja, misalnya, sedang menyelesaikan satu set materi pelatihan untuk guru sekolah dasar. Dia juga bekerja untuk membangun dukungan untuk pendekatannya di universitas dan di antara mereka yang berada di pemerintahan yang bertanggung jawab untuk mendefinisikan kurikulum standar negara.