Awa Fall-DiopSenegal • Ashoka Fellow sejak 2000
Awa Fall-Diop melawan stereotip gender diskriminatif dalam sistem pendidikan Senegal dengan memperkenalkan kurikulum dan buku teks yang lebih sering menggambarkan perempuan dan dalam keragaman peran yang lebih besar.
Orang
Lahir pada tahun 1956, Awa merasa bahwa dia "mewarisi" kekuatan karakternya dari ibunya, yang merupakan pionir di lingkungan kelas pekerja tempat keluarganya tinggal. Ia satu-satunya perempuan KRT di wilayah tersebut saat itu dan orang pertama yang memasang listrik di rumahnya yang menjadi tempat pertemuan warga sekitar. Selain itu, ibu Awa memasang sistem saluran pembuangan dan jamban di lingkungan sekitar dan memberikan pendidikan formal untuk anak-anaknya. Awa selalu menjadi pembuat perubahan di lingkungan sosial terdekatnya. Dia meyakinkan pengelola sekolah berasrama untuk mengubah aturan diam-diam yang melarang anak perempuan, tetapi tidak laki-laki, untuk meninggalkan sekolah tanpa didampingi oleh wali dan meminta anak laki-laki, serta perempuan, untuk melakukan tugas-tugas pembersihan kelas. Setelah menyelesaikan program pelatihan guru pada tahun 1976, dia mendaftarkan dirinya dalam kursus ujian sarjana muda malam dan lulus ujian tersebut. Ini memungkinkannya untuk mendaftar di departemen ekonomi Universitas Cheikh Anta Diop Dakar, tetapi pengangkatannya untuk posisi pengajar di wilayah lain tidak mengizinkannya untuk melanjutkan gelar universitasnya. Dia kemudian berpartisipasi dalam sesi pelatihan di berbagai organisasi subregional, termasuk, pada tahun 1995, Institute for Gender Studies di CODESRIA, di mana dia adalah satu-satunya anggota pada saat itu yang tidak memiliki gelar sarjana. Namun, ia berhasil melakukan penelitian gender dan buku teks yang berkualitas. Bersamaan dengan tugas mengajarnya, Awa terlibat aktif dalam gerakan serikat guru di bidang hak asasi manusia, khususnya hak-hak perempuan. Awa mengambil tanggung jawab politik di tingkat nasional. Dia juga merupakan anggota pendiri dan pelaksana dari berbagai organisasi yang bekerja di bidang hak-hak perempuan & # 150; terutama, ORGENS. Rekan-rekannya mendeskripsikannya sebagai seorang pejuang, seorang individu yang datang dan mengubah cara pandang rekan-rekannya terhadap berbagai hal. Bergairah tentang studi masa depan, Awa menjelaskan bahwa "melalui keterlibatan seorang wanita dengan asosiasi, persatuan dan politik, pencariannya untuk Cita-cita dalam hal kesetaraan, pembangunan, dan penghormatan terhadap hak-hak perempuan dikristalisasi dan ditransformasikan menjadi proses sadar yang terorganisir dan mampu membuahkan hasil: Saya belajar menyusun ide-ide saya, berbicara di depan umum, mengadakan pertemuan, dan mengembangkan inisiatif di tingkat nasional. Jika tidak demikian, melakukan penelitian terhadap buku teks dan manual pendidikan tidak akan mungkin dilakukan. Saya mungkin akan tetap pada tingkat pemahaman intuitif. "Setelah memeluk profesi guru, Awa merasa itu normal untuk tertarik pada gambaran yang lebih besar tentang bagaimana berbagai hal (pemerintah, lembaga, dan masyarakat) berfungsi. Secara bersamaan terpilih untuk posisi Penasihat Distrik Sekolah Dasar dan Dewan Kota, dia menolak posisi Penasihat Distrik Sekolah untuk memungkinkan sesama kandidat perempuan untuk mengambil pekerjaan itu.
Ide Baru
Awa menghapus citra negatif perempuan di buku teks sekolah umum, dengan tujuan yang lebih luas untuk menghasilkan citra dan perilaku yang lebih netral gender dalam pendidikan anak. Saat ini, diskriminasi gender tersirat dalam semua bahan dan teknik pengajarannya, alat dan medianya pedagogis, dan orang-orang yang dipekerjakan untuk mengajar.Memercaya bahwa buku teks yang menggambarkan laki-laki dan perempuan dengan cara yang lebih egaliter akan memiliki efek domino pada hubungan gender di dalamnya. Sistem sekolah dan masyarakat, Awa telah membuat kurikulum baru yang ditujukan untuk anak-anak sejak usia dini hingga pendidikan menengah, yang menciptakan panutan perempuan yang positif yang menjadi contoh potensi perempuan. Selain melobi pemerintah untuk melembagakan kurikulum ini, dia mengajar siswa kepekaan gender dan melatih guru dalam pendidikan netral gender.
Masalah
Dalam buku teks yang digunakan oleh sebagian besar sekolah di Senegal dan negara-negara lain di Afrika Barat, semua aktivitas atau gagasan yang melambangkan kekuatan ekonomi, sosial, dan ilmiah direpresentasikan dalam bentuk maskulin. Sosok feminin diturunkan ke kegiatan produksi dan pekerjaan marjinal atau subordinat dan secara eksklusif digambarkan dalam adegan melahirkan anak dan rumah tangga. Sosok perempuan dikecualikan dari semua penggambaran kekuasaan dan pengambilan keputusan dan distereotipkan sebagai tidak memiliki bakat untuk sains dan teknologi. Serangkaian buku yang berbeda telah digunakan oleh sistem sekolah dalam beberapa dekade terakhir, tetapi hubungan sosial antara jenis kelamin di teks-teks tidak berubah, dan gambaran-gambaran ini diperkuat oleh konteks masyarakat sekitarnya. Sebagai guru sekolah dasar, Awa menyadari bahwa setiap kali ia melihat di buku teks untuk mencari gambar yang mewakili suatu profesi, hewan, atau entitas lainnya, selalu ditampilkan dalam bentuk maskulin. Melihat lebih dekat buku teks yang digunakan di sekolah dasar menunjukkan perbedaan yang jelas dalam jenis kegiatan dan profesi yang dilakukan oleh laki-laki dan perempuan. Dominasi laki-laki yang sama dapat diamati dalam interaksi sosial antara laki-laki dan perempuan di sekolah dan dilembagakan dalam kebijakan dan proses sistem. Dengan demikian, sistem pendidikan merupakan kekuatan yang ampuh dalam menjaga status quo tetap pada tempatnya. Hitungan dan sensus penduduk Senegal terbaru menunjukkan bahwa perempuan, yang merupakan 50 persen dari total populasi, mewakili hanya 41 persen dari populasi siswa di sekolah dasar dan hanya 25 persen di sekolah menengah. Perempuan sama-sama kurang terwakili di tingkat universitas dan di antara para guru
Strateginya
Awa mendirikan ORGENS (Observatoire des Relations de Genre dans l'Education Nationale au Sénégal & # 150; Observatory for Gender Relations in the National Education of Senegal) bersama sebelas pendidik lainnya pada tahun 1994, untuk mempromosikan cita-cita akses yang setara ke pendidikan, hubungan gender yang positif dalam sistem pendidikan, kesempatan untuk berhasil, dan pembangunan masyarakat melalui pendidikan.Rencana intervensi ORGENS memiliki dua komponen utama: melatih dan menyadarkan siswa, orang tua, dan guru dalam pendidikan yang seimbang gender dan melobi pengambil keputusan untuk menerapkan kebijakan yang mempromosikan kesetaraan gender di sekolah. Strategi ORGENS berpusat pada penciptaan perubahan dari dalam, dengan terlebih dahulu membuat guru dan orang tua menyadari elemen-elemen tertentu dalam sistem pendidikan yang menghambat perubahan. Perubahan internal tersebut kemudian akan memfasilitasi persetujuan Kementerian Pendidikan Nasional. Awa mulai dengan membuat perubahan di kelasnya sendiri. Dia mendiversifikasi contoh gender yang dia gunakan untuk mengilustrasikan penjelasannya, dan mulai melibatkan anak laki-laki dan perempuan dalam tugas yang sama, seperti membersihkan kelas atau halaman sekolah. Tindakannya menunjukkan perubahan besar yang tidak dipersiapkan oleh beberapa kolega, siswa, dan orang tua. Mereka awalnya menentang upayanya, tetapi sejak itu dia meyakinkan mereka tentang perlunya perubahan. Dia mengadakan sejumlah diskusi tentang buku teks, dan banyak rekannya yang sebelumnya tidak peka terhadap masalah tersebut mulai menggunakan metodologi pengajaran yang netral gender. Namun, guru sekolah hanya dapat menggunakan manual yang direkomendasikan oleh Kementerian, jadi Awa mulai mengarahkan sebagian upayanya untuk mengubah kebijakan. Awa melakukan studi mendalam tentang buku teks sekolah dasar bersama dengan Codesria, sebuah thinktank ternama. Hasil penelitian ini mendorong Awa untuk bertemu dengan Menteri Pendidikan Senegal untuk berbagi hasil dan menyampaikan keprihatinannya. Hasil tersebut juga mendorong keputusan Awa untuk berkonsentrasi secara khusus pada isu-isu gender dalam perangkat pendidikan, termasuk buku teks sains, sejarah, dan geografi. Tujuannya adalah untuk menghembuskan perspektif sosial dan gender baru kepada kaum muda dan yang belum terbentuk melalui kepekaan gender dan pelatihan guru dan siswanya, dan, pada tahap selanjutnya, penulisan ulang manual sekolah. ORGENS menggunakan beberapa metode untuk mencapai tujuannya. Pertama, secara langsung memfasilitasi kegiatan rekreasi-pendidikan bagi anak-anak. Perkemahan musim panas "Kesetaraan-Solidaritas" untuk anak laki-laki dan perempuan bertujuan untuk membawa anak-anak ke pemahaman baru tentang peran gender dengan mengarahkan mereka untuk berbagi dalam kegiatan yang sebelumnya dianggap "maskulin" atau "feminin". Kedua, ORGENS membuat terobosan ke dalam pendidikan orang dewasa . Awa pertama kali mulai bekerja dengan organisasi lokal terkemuka untuk mengedit ulang buku, alat pelatihan, dan metode yang tidak sensitif gender dalam pendidikan orang dewasa. Dia kemudian mendirikan Institut Penelitian, Pendidikan, dan Pelatihan untuk menyelesaikan proses pendidikan guru dan selanjutnya mendidik mereka dalam dinamika gender dalam sistem sekolah. Ketiga, ORGENS bekerja untuk meningkatkan kesadaran dan kesadaran para pembuat keputusan publik dan memenangkan hati mereka. untuk penyebab kesetaraan gender. Organisasi ini mencoba membangun, bekerja sama dengan semua mitra aktif proses pendidikan, konstituen yang kuat dari para guru, pendidik, dan persatuan guru. Dengan dukungan dari konstituen ini, ORGENS telah membuat kampanye advokasi untuk penulisan ulang buku teks, pelatihan profesional yang peka gender untuk guru dan pendidik, dan implementasi yang legal dan efektif dari metodologi pendidikan seimbang gender. tingkat sub-regional, Awa dan ORGENS telah mengusulkan strategi perencanaan dan implementasi mereka kepada rekan perempuan mereka di Pantai Gading dan Burkina Faso.