Ana Maria de Araújo MelloBrasile • Ashoka Fellow dal 1990
Ana ha progettato un curriculum educativo per gli asili nido che può trasformare l'assistenza di custodia in preziose situazioni educative e sociali per i bambini in età prescolare. Ana ha in programma di trascorrere i prossimi due anni applicando questo curriculum in 10 asili nido nella città di San Paolo e scrivendo opuscoli "come fare".
La persona
Ana, una dei 14 figli, dice di appartenere a una famiglia di educatori. Molti dei suoi fratelli sono insegnanti. Ana ha iniziato la sua esperienza educativa in una scuola materna fondata da una delle sue sorelle. La madre di Ana era governante in una scuola per portatori di handicap. Ana ha trascorso la sua adolescenza vivendo nell'istituto. Ha aiutato a organizzare feste e ha guadagnato una paghetta lavorando nel laboratorio sul retro che produceva giocattoli educativi per i bambini dell'istituto. Ana ricorda di essere rimasta affascinata da questi oggetti. Da diversi anni Ana lavora in un asilo nido dove ha potuto applicare e testare la sua pratica educativa e che è diventato noto come centro modello.
La Nuova Idea
Le moderne teorie sullo sviluppo e l'educazione del bambino hanno stabilito che dal momento della nascita gli individui sono esseri sociali che, quando stimolati, possono interagire e interagiscono con il loro ambiente. Sulla base di queste premesse, che confutano l'antica convinzione che i bambini molto piccoli interagiscono solo uno contro uno di solito con la madre o la madre surrogata, Ana ha progettato un sistema di situazioni che creano opportunità di interazione, trasformando gli asili nido in asili nido preziosi ambienti educativi per bambini fino a tre anni. Il principio di base del lavoro è che i bambini imparano attraverso l'imitazione e il gioco. Il curriculum di Ana lavora con tre elementi: disposizioni spaziali, oggetti e l'atteggiamento del custode, tutti diretti a stimolare il gioco e l'imitazione. L'atteggiamento dei custodi è fondamentale per fare questo lavoro. Ana sente che non ci si può aspettare che i badanti, specialmente negli asili nido pubblici o comunitari, abbiano o acquisiscano le basi teoriche necessarie per comprendere il curriculum. Tuttavia, alcuni semplici fatti e teorie possono essere trasmessi. Inoltre, la semplice applicazione del curriculum stesso produce dividendi; poiché i bambini in gran parte si divertono, i tutori hanno più tempo per le faccende necessarie e più energia per intervenire quando necessario. Il curriculum aiuta a creare ambienti reciprocamente gratificanti.
Il problema
In Europa, dove gli asili nido sono emersi per la prima volta durante la seconda guerra mondiale, essi (e le teorie sull'assistenza ad essi associate) si sono sviluppati per 40 anni in sintonia con la storia del dopoguerra. Oggi, l'Italia e la Francia sono i leader nell'istruzione negli asili nido. In queste e in altre nazioni del primo mondo, gli asili nido e gli accessori sono altamente specializzati e sono una parte dell'istruzione ben strutturata e ampiamente disponibile. Gli asili nido brasiliani non hanno subito lo stesso sviluppo storico. Gli asili nido sono emersi, prima lentamente e poi con slancio crescente, con l'ingresso delle donne nel mondo del lavoro circa 20 anni fa. All'inizio questi centri erano asili nido comunitari, filantropici o religiosi che rispondevano ai bisogni della classe operaia. Negli ultimi 10 anni circa sono state istituite anche reti di asili nido comunali e asili nido privati. Tuttavia, in assenza di competenze e know-how locali, tutti questi centri sono stati modellati sulle istituzioni esistenti, ovvero istituzioni sanitarie o orfanotrofi. Il risultato è stato che l'obiettivo principale degli asili nido è stato l'alimentazione e la cura dei bambini . Ana e il suo gruppo hanno condotto un'indagine in 35 asili nido e hanno visto che delle otto ore trascorse dai bambini in queste istituzioni, quattro sono state spese in attesa di essere nutriti, lavati o cambiati. Anche nei centri in cui il rapporto adulto-bambino era basso, la routine significava che i bambini trascorrevano ancora lunghi periodi semplicemente aspettando. Il curriculum di Ana, che in realtà ruota l'attenzione degli asili nido sull'utilizzo delle risorse già disponibili presso queste istituzioni, è un modo semplice ed economico per trasformare i centri "custodiali" in ambienti educativi.
La strategia
La strategia di Ana è semplice. In primo luogo produrrà una serie di manuali "come fare" diretti a custodi e amministratori degli asili nido da distribuire a diversi comuni dello Stato di San Paolo. Questi delineano il curriculum, che opera come segue: uno si concentra sui bambini nella fase dell'asilo (fino a un anno e mezzo) e uno sui bambini di età compresa tra 18 mesi e tre anni. Nella scuola materna, i bambini sono disposti in gruppi di età mista di sei. La grande stanza della scuola materna è suddivisa in piccoli ambienti, uno per ogni gruppo. Questi ambienti sono delimitati con materiali semplici (cartone, scatole, ecc.). L'idea è di limitare l'interazione a quella che si verifica all'interno dei gruppi, consentendo al custode di supervisionare più di un gruppo. Ogni settimana, le disposizioni o le forme spaziali vengono modificate; le stanze sono messe all'angolo o sono progettati ambienti a forma di U e F. Inoltre, ogni settimana vengono cambiati gli oggetti di gioco. Invece di distribuire molti oggetti diversi tra tutti i bambini, alcuni oggetti specifici vengono distribuiti in numero sufficiente: palline e sonagli una settimana, blocchi e bambole la prossima e così via. I risultati sono bambini di età leggermente diverse che interagiscono in gruppi, allontanano i giocattoli l'uno dall'altro, succhiano il giocattolo di un altro e si imitano a vicenda, ecc. Con i bambini così divertiti, il custode non può solo supervisionare e intervenire quando necessario, ma può continuare con compiti come il cambio del pannolino, il bagnetto, la preparazione del biberon, ecc., che richiedono un'enorme quantità di tempo. stesso principio di imitazione e gioco, ma adattato alla maggiore mobilità e alle esigenze più sofisticate del giovane. Le disposizioni spaziali in questa fase sono più strutturate; quando possibile, vengono utilizzate stanze completamente separate. Ci sono quattro stanze: una finta stanza, una biblioteca, una stanza d'arte e un "laboratorio" (in realtà uno spazio immediatamente fuori dalle stanze dove i bambini lavorano con sabbia, acqua, piante, ecc.). In questa fase il gioco imitativo dei bambini si trasforma in rappresentazione e le situazioni spaziali lo prevedono. Ancora una volta, i bambini sono raggruppati, ora in gruppi più grandi di otto, mentre imparano a interagire con più individui. In secondo luogo, cambierà gli ambienti di 10 asili nido nella città di San Paolo. Lavorerà direttamente alla formazione dei guardiani e alla produzione di materiali di lavoro. Poiché lo stato di San Paolo ha creato un sistema di asili nido in diversi comuni, è considerato un modello. Ana spera di cambiare i sistemi di tutte le reti di asili nido municipali di San Paolo e in questo modo l'effetto cambia a livello nazionale.