Muslikhin KusmaIndonesia • Ashoka Fellow dal 1988
Muslikhin Kusma, lavora nella zona molto povera dell'altopiano di Gunung Kidul vicino a Yogyakarta, Java centrale. Sta organizzando i recenti diplomati delle scuole secondarie del villaggio per fornire continue sfide informali e istruzione alla maggior parte dei bambini più piccoli che abbandonano la scuola entro la prima media.
La persona
Muslikhin è nato 26 anni fa da un povero contadino nelle zone rurali di Lamongan, East Java. Dopo aver completato il liceo, si iscrisse all'Istituto islamico Yogya. Sebbene ciò che stava studiando normalmente lo avrebbe portato a diventare un mulabigh, vedeva la sua istruzione a livello universitario come un mezzo di sviluppo intellettuale e per rompere l'idea stereotipata secondo cui gli sviluppatori di comunità sono per lo più persone che lasciano la scuola. Fin da bambino si interroga sulla causa della povertà nella sua famiglia e intorno a lui. All'università formò un gruppo studentesco amante della natura e attirò studenti da varie università di Yogyakarta. Non si accamparono, tuttavia, per godere di bei paesaggi; invece si sono mescolati con gli abitanti del villaggio e hanno sperimentato vari approcci per comprendere i loro problemi. Queste esplorazioni hanno portato i dieci membri principali del gruppo a fondare "Yayasan Desa Rina". Attraverso di essa Muslikhin ha iniziato a esplorare la sua strada verso l'idea che ora è pronto per lanciare.
La Nuova Idea
Muslikhin sta lanciando un programma di sviluppo rurale mirato ma integrato incentrato su donne e bambini. Il programma ha due componenti principali: (1) Istruzione non formale per i bambini, in particolare una biblioteca innovativa e un programma di sensibilizzazione e tutoraggio di volontari associati; e (2) Rafforzare il ruolo delle donne attraverso: (a) l'istruzione, compresi i gruppi di studio/discussione con un curriculum che va dalla consapevolezza del ruolo all'economia domestica; e (b) sostegni economici, compresa la generazione di reddito (ad es. capre/foraggi) e la riforma del credito. Ha iniziato in quindici villaggi in due sotto-distretti del Gunung Kidul e spera di sviluppare e diffondere il suo lavoro in tutta la reggenza e, a lungo termine, in Java. Se Muslikhin può perfezionare il suo programma di educazione volontaria basato sulla biblioteca per i giovani che abbandonano gli studi e aiutarlo a iniziare a diffondersi, potrebbe avere un impatto eccezionalmente ampio. È semplice, poco costoso e serve contemporaneamente diversi obiettivi e circoscrizioni elettorali importanti. Un certo numero di Ashoka Fellow sta lavorando per aiutare più bambini a rimanere a scuola abbastanza a lungo da diventare un alfabetizzato efficace. Tuttavia, nel frattempo, la maggior parte dei figli dei poveri, soprattutto nei villaggi rurali poveri, lascia ancora la scuola ben prima di raggiungere quel livello. Muslikhin non vuole abbandonare questi giovani. Invece sta creando una biblioteca e un team di volontari per aiutarli a continuare a esplorare, il mondo più ampio al di là del loro lavoro quotidiano nel villaggio e del cinema locale. Ogni settimana i volontari prendono materiali e suggerimenti didattici dalla biblioteca e si siedono con i giovani diplomati con cui stanno lavorando. I "tutori" o "bibliotecari" beneficiano quasi quanto i loro giovani incaricati. Principalmente neodiplomati di scuola secondaria, devono riflettere sull'argomento della settimana per essere in grado di condurre bene la discussione. Fanno anche esperienza nell'aiutare i bambini più piccoli, il che è utile per coloro che in seguito diventeranno insegnanti o genitori. E dà loro responsabilità e rispetto. Muslikhin si aspetta che gruppi di volontari che inizieranno ad attingere a una biblioteca alla fine svilupperanno la propria biblioteca associata, diffondendo così gradualmente l'idea nelle aree vicine. Lo aiuterà anche a scavalcare nuove aree.
Il problema
Gunung Kidul aveva e ha tuttora i livelli di reddito pro capite più bassi di Java. Oltre ad essere la parte meno fertile dell'isola, il terreno collinare di Gunung Kidul ha poche risorse naturali. L'agricoltura è possibile solo quattro mesi all'anno e quindi solo per colture molto limitate in terraferma come manioca e soia. In questa regione, dove l'acqua scarseggia, il tentativo del governo di introdurre la diversificazione agricola è fallito e il programma di rinverdimento è riuscito solo nella misura in cui fa ombra lungo le strade appena asfaltate. (Queste strade invitano al volo verso le città. Si collegano direttamente alle vicine città di Yogyakarta e Solo, e poi a Giacarta e alle città oltre). Gunung Kidul rimane quello che era: povero, arido e abbandonato dalla maggior parte dei suoi uomini adulti, lasciando dietro di sé donne e bambini che virtualmente devono prendersi cura di se stessi. Le donne lavorano o nei loro angusti appezzamenti di terra, cercando il più possibile di coltivare in quattro mesi ciò che consumeranno in un anno, oppure lavorano come braccianti agricoli. Venditori d'acqua e prestatori di denaro da fuori area aumentano il rischio di impoverimento. I bambini più piccoli trascorrono mezza giornata a scuola tutti i giorni, soprattutto perché è gratuita. I bambini più grandi generalmente lasciano la scuola entro la prima media e aiutano i loro "genitori single" per un paio d'anni. Poi gli adolescenti maschi prendono l'autobus per le città. Il grado di povertà di Gunung Kidul è eccezionale, ma la propensione dei suoi bambini a lasciare la scuola prima di essere attrezzati per affrontare il mondo moderno non lo è. Forse i suoi nuovi educatori volontari e la loro biblioteca potrebbero diventare una delle esportazioni più preziose della regione.
La strategia
Muslikhin crede che solo un tentativo attentamente pianificato e integrato, con i suoi elementi che si rafforzano a vicenda, funzionerà in un contesto in cui la definizione delle priorità sembra piuttosto un incubo. Le donne sono state per così tanto tempo intrappolate negli sforzi di sopravvivenza di base che sembrano inconsapevoli dei loro altri problemi: l'incertezza del matrimonio, l'istruzione dei loro figli, il loro ruolo, le abilità di cui hanno bisogno per migliorare la vita, ecc. Muslikhin ha iniziato con "incontri segreti" con alcuni delle madri più progressiste in diversi villaggi. Attraverso l'identificazione dei problemi e le riunioni di discussione, hanno elaborato un elenco di bisogni immediati ea lungo termine sia per le donne che per i loro figli. Muslikhin ha quindi perfezionato l'elenco nei due principali orientamenti sopra delineati, uno incentrato sui bisogni più urgenti delle donne e l'altro su quelli dei loro figli nel momento in cui lasciano la scuola. Il primo inizia con gruppi di discussione regolari e un corso partecipativo di ventidue settimane che include la sensibilizzazione sul ruolo delle donne nella società, l'economia domestica, le competenze tecniche e gestionali importanti per generare nuovo reddito e l'istruzione legale di base. Si passa poi all'economia di base, a volte in modi piuttosto innovativi. Così, ad esempio, i suoi sforzi per riformare il sistema creditizio coinvolgono specificamente i tradizionali prestatori di denaro di ciascuna area.