マリア・ダ・グラサ・メンデス・デ・アブレウ

ブラジル • 1990年フェロー選定

マリア・メンデス・アブレウは、何年にもわたって児童文学を学び、小学校を教えた後、子供たちの目を通して読み書きのタスクを見るように教師を訓練することによって、非識字のルーツに打撃を与えています。

人物

1942年にポルトガルで生まれたマリアは、サンパウロのポンティフィカルカトリック大学（PUC）で、言語と文学理論の学部および大学院のトレーニングを受けました。 1966年以来、彼女はPUCでポルトガル語、文学理論、ブラジルおよび児童文学を定期的に教えてきました。彼女は初等教育に深く興味を持っており、1970年代半ばに、特に読書と言語に焦点を当てて、サンパウロの公立システムで教師のトレーニングコースを調整し始めました。彼女は初等教育に関する多数の記事を出版し、いくつかの児童書を書き、翻訳しました。

新しいアイディア

マリアによると、ほとんどの教師は生徒のために書かれた言葉を生き生きとさせる方法を知らないため、多くのブラジルの子供たちは本を読んだり楽しんだりする方法を知りません。この問題に対処するために、マリアはリバー（「もう一度見るか見る」を意味する）と呼ばれる教師の再教育のためのシンプルで革新的な方法論を設計しました。この方法論は、生徒がすぐに理解できる言語、論理、記号を使用して読書を教えるように教育者を訓練します。その結果、生徒と教師の両方がタスクに対する新しい熱意を獲得し、その過程でより有能で創造的で批判的な読者になります。

問題

そのような基本的なニーズを満たすことがブラジルのイノベーションを構成するのはなぜですか？理解するには、国の教育制度を見なければなりません。過去30年間で学校への出席率は急上昇しましたが、ブラジル人の26％近くはまだ文盲です。小学校を始めた1,000人の子供ごとに107人しか卒業せず、毎年60万人のブラジル人が読み書きの方法を知らずに15歳に達します。いくつかの要因がこの大惨事を説明しています。一つには、ブラジル政府は連邦予算のわずか5パーセントを教育に費やしています。貧しい子供たちは、資金、資料、資格のある教師が不足している小学校に通っています。管理者は、生徒の数シフトに対応するために、学校の日を短くすることがよくあります。その結果、多くの学生が基本を学ばずにシステムをすり抜け、中退率と繰り返し率が天文学的に高くなっています。もう1つの要因は、教員養成プログラムの質の低さです。教師になるために勉強している人は、実践的な教育経験をほとんど得られません-トレーニングはほとんど理論的です。マリアは、彼らが初めて教室に入るときだけ、これらの若い教育者は彼らが教える方法を学んだことがないことに気づきます。教師は、子供たちを本に巻き込もうとするのではなく、生徒にその意味を説明せずに事実を繰り返したり暗記させたりします。皮肉なことに、社会は生徒が識字能力を達成できなかったことを非難します。それでもマリアは、「問題は生徒ではなく、教師にある」と信じています。

戦略

マリアは、市内の幼稚園と小学校の教師を対象とした3日間の再教育ワークショップを通じて、サンパウロの公立学校システムにリバーを導入しています。マリアは、州の文化長官と協力して、これらのワークショップの実施を支援するために5人のメンバーからなるチームをトレーニングしました。読書ワークショップの主な目標は、教師が最も単純なテキストでも最大限に活用できるようにすることです。彼らは表現力豊かに読むこと、キーワードを引き出すこと、順序と年表について話すことを学び、そして学生がそれを読んだ後に本について話し、書き、そして描くのを助けます。彼らはまた、子供たちを阻害することなく子供たちを正す方法、そして子供たちが読んだことを理解したかどうかを判断する方法を学びます。最後に、ワークショップでは、新聞や雑誌などの低コストですぐに利用できる資料を使用して教訓的な資料を作成する方法を教師に示します。これらの手法の背後にある哲学は単純です。 「私たちは教師が自分で子供を見つけるのを手伝います」とマリアは言います。当然のことながら、方法論をテストするために子供たちを毎日ワークショップに連れて行くことは、参加者にその有効性を示すのに役立ちます。 「子供たちはプロジェクトに信頼を与えるものです」と彼女は言います。ワークショップの最終日に、参加者は自分の読書テキストを準備し、翌月中に生徒に提示する必要があります。ワークショップのリーダーは、教室の教師に同行して、実際のテクニックを観察します。その後、教師は最終的なフォローアップセッションに戻り、マリアとワークショップリーダーとの問題と経験を評価します。最終的に、マリアはサンパウロの1年生から4年生までの4,000人の教師全員が再教育ワークショップを受けることを望んでいます。これを実現するために、彼女は「乗数」のコアをトレーニングするために1年を費やして、ワークショップにさらに多くの乗数をトレーニングすることを計画しています。公立学校のシステム全体に到達することは野心的な目標ですが、同僚の間でのマリアの評判と市教育局からの強力なサポートを考えると非現実的ではありません。サンパウロの学校制度を変更した後、マリアはこのプログラムをブラジル全土の都市に持ち込みたいと考えています。