バラジ・サンパス

インド • https://www.eurekachild.org
2005年フェロー選定

学校での田舎の子供たちの低い成功率と保持率に対処するために、バラジサンパスは科学を教える新しい方法を広めています。学生が理解できるレベルで積極的な学習を奨励し、インドの未来を形作るための新世代の論理的思想家を効果的に準備するもの。

人物

彼の両親は政府の仕事のためにしばしば別の場所に移されたので、子供の頃、バラジは全国の多くの学校にさらされました。これらすべての学校で、1つのことが一定のままでした。それは、効果のない教育のために科学的主題を理解するという彼の問題です。バラジの家族は彼に状況を疑うように勧め、人生の非常に早い段階で彼は独自の分析システムを考案し、解決策にたどり着きました。 インドの問題、特に1992年の暴動は、バラジに深い影響を与え、公共の利益のために働きたいと彼に気づかせました。彼は、ボランティアなしではいかなる運動もあり得ないと確信するようになりました。チェンナイのインド工科大学に在籍している間、彼は近くの小さな村でボランティア活動を始め、さまざまな科目、特に数学と科学の子供たちを指導しました。彼の仕事を手伝うために彼が作った村のボランティアグループは、適切な家庭教師センターを始めるための資金を集めるのに十分な動機を持っていました。 高等研究により、バラジは米国に行き、そこで仲間の学生や友人を組織して、インドの市民部門の組織のために資金を集め始めました。そのような資金調達は、彼がインドに戻った後、コミュニティ活動を始めるのに役立つことを知っていました。最初の400人のグループは1,000人以上に膨れ上がり、200以上のプロジェクトをサポートする世界中のAID-インドの支部に発展しました。 1995年から1996年の間に、彼はこのチャネルを通じてインドの多くの市民部門組織のためにかなりの資金を動員するのを手伝いました。彼はまた、アショカフェローの仕事を含む、インドでの重要な教育イニシアチブを支援する、米国の移民インド人の組織である「AshaforEducation」とも緊密に協力しています。 バラジは、メリーランド大学で電子通信工学の博士号を取得した後、インドに戻り、村に住んで、教育システムをアップグレードし、田舎の子供たちのための平等な競争の場を作るために最善を尽くす方法を学びました。科学の基礎を理解しようと何年も費やした後、彼は自然に現在の仕事のためにこのトピックに目を向けました。

新しいアイディア

Balajiは、中学校と高校に「科学対話」を導入することで、インドでの科学の教え方に革命をもたらしています。 Balajiの方法は、子供たちが非常に知的な人にとってのみ難しい科目としての科学の認識を変えるのに役立ちます。この信念は、学校を卒業し、その結果としてキャリアを成功させることに影響を及ぼします。 Balajiのカリキュラムは、「行うことによる学習」の概念に基づいており、生徒が概念を内面化するのを支援することに重点を置いています。これは、十分な理解がなくても暗記する従来の手法に代わるものです。カリキュラムは現在、ボランティアのデモンストレーターのチームによって学校で実施されており、そのほとんどは高校中退者です。シンプルなツールキットと、ストーリー、イラスト、実験を取り入れた特別に設計された読み物を使用して、日常生活から引き出された会話やレッスンを通じて、多くの場合楽しい漫画の形で素材に命を吹き込みます。バラジは、伝統的な教育技術の枠組みを一新することにより、人生のあらゆる側面に十分に内面化された進歩的な原則を適用し、国の進歩と発展の触媒となることができるまったく新しい世代の思想家を形成しようとしています。 科学の教え方を変えるために、バラジは知識ベースと教師の認識に取り組む必要があることに気づきました。したがって、彼は教師が同時に教えることと学ぶことを奨励するための介入とインセンティブプログラムを再構築しています。

問題

インドの公立学校システムは、特に農村地域では、古風な教育方法とわずかなリソースに悩まされています。学区は、ほとんどの子供たちを学校に入学させることに成功している可能性があります。たとえば、タミルナードゥ州では95％ですが、学校を卒業していない子供たちが驚くほど多くいます。農村部では、子どもの13.5％が小学校を中退し、34.3％が中学校を中退し、75％が高校を中退しています。 このような高い中退率には多くの社会経済的原因がありますが、最も根本的な理由は教育と教育技術の質の低さです。教室は退屈です。特に文盲の両親を持つ貧しい家庭の子供たちのために。教師は同じシステムの産物であり、規定された方法から逸脱する自信と理解が不足していることもあり、教育は教科書指向で魅力的ではありません。教育規範は、問題解決スキルを使用したり、実行することによって学習を実装したりすることを奨励することなく、暗記を促進します。これは、平均的な学生の理解を超えていると考えられている科学に特に悪影響を及ぼし、「非常にインテリジェント」の排他的な領域のままです。科学カリキュラムを設計するエリート学者は、それを選ばれた少数の人々に向けて調整しました。その後、彼らは国の主要な教育機関に送られ、海外の学生と競争します。さらに悪いことに、科学は「主要な」主題であるため、科学に失敗すると、学年の終わりに授業に失敗することになります。数回の試みの後、多くの生徒は自信を失って学校を中退します。しかし、実際には、資料を理解する機会が実際に与えられたことは一度もありませんでした。 インドの都市部にある一部のエリート学校は、科学の教え方を変えようとしていますが、高価な設備の整ったラボと十分な訓練を受けた教師を通じて、地方の公立学校は苦しみ続けています。問題は、資格のあるやる気のある教師の不足、基本的なインフラストラクチャの欠如、献身的な教師のための適切なトレーニングなどの他の不利な点によって悪化します。政府は、Sarva Siksha Abhiyan（Education for All）プログラムの下で、変化の必要性を認識し、教師のトレーニングと新しい学習教材にリソースを割り当てましたが、改善のための戦略をうまく実施していません。ほとんどの教師や学校は、何が可能かについての創造的な提案がないため、政府のリソースを効果的に活用することができません。

戦略

バラジは地方の若者のボランティアベースを使用しており、そのほとんどは高校中退者であり、彼のシンプルで革新的な教育技術の訓練を受けた後、学校に送られ、クラスを教え、教師に方法を示します。バラジのプログラムはタミルナードゥ州政府によって承認されており、400の学校で働いており、カルナタカ州とアンドラプラデーシュ州に拡大する準備ができています。 Balajiは、彼の工学学校と米国の教育機関の友人や元同僚のネットワークの助けを借りて、低コストのカリキュラムと教材を開発しました。彼のイニシアチブを財政的にも支援するこの支援ネットワークは、彼が米国に住んでいた数年間に構築を支援したAID-Indiaと呼ばれるグループに基づいており、現在、米国および海外に40の支部があります。 Balajiは、最初の教室セッションの後に、子供たちがさまざまな概念をどのように理解するかを学ぶために資料を作成し、次に、さまざまな環境、特に低所得の子供たちがいる学校で適用できることを確認するために、彼の教育ツールをテストおよび改訂します。 Balajiの「リーチアンドティーチ」戦略には、子供たちの現在の学習レベルに基づいて概念を伝えるための学習教材のパッケージが含まれます。これらの学習支援は、フリップチャートやビデオなどの視覚的コミュニケーションを取り入れ、低コストで簡単に入手できる資料を使用して簡単な実験を説明し、対話セッションとイラスト付きのストーリーブックシリーズを使用して概念を強化します。バラジのユーレカ科学実験キットは、すべてのトピックをカバーする300の低コストの実験のコレクションであり、学生と教師の間で非常に人気があります。事実上、モバイルラボであるEureka Kitは、教師向けのトレーニングマニュアルとともに、5,000ルピー（120米ドル）の最小コストで学校に提供されます。 Eureka Kitの実験の焦点は、概念を測定するのではなく説明することです。Balajiは、導入が早すぎると、科学の魔法と視覚的な魅力を生徒から奪うと考えています。 「科学をする」という興奮が高まると、測定は後の段階で行われます。もう1つの人気のある教材は、科学の概念を説明する手頃な価格の漫画の小冊子です。お気に入りの1つは、ニュートンの運動の法則に基づいた「犬の散歩の事例：アイザックニュートンの謎」です。 教材を開発した後、バラジはボランティアを訓練して、彼の技術と学校での教材の使用法を広め、実演するプログラムを作成しました。彼は既存のボランティアネットワーク、主にタミルナドゥサイエンスフォーラムを使用し、州全体で15,000人のボランティアが参加しました。これらのボランティアの何人かを使用して、バラジは高校中退者の小さなチームを形成し、クラスやセッションを教えるために訓練し、「対話」アプローチを使用した簡単な実験を示しました。ボランティアは、村の池の生態などの概念についての認識と理解を生徒に表現するように求めることで、教室との対話を開始します。次に、ボランティアはこの理解の基礎に疑問を投げかけ、簡単な実験とその後の話し合いを通じて、子供が自分の道を論理的で科学的な結論に導くようにします。 同時に、バラジは教師と協力し、政府の教師トレーニングプログラムに参加して、教育者が彼の技術を内面化できるようにしています。彼は、教師がスキルを向上させ、新しい方法を取り入れることに熱心であることを発見しました。 Balajiは、教師が1年に1つのクラスでほとんどのトピックを教えるため、革新的な方法を開発できないことを理解し、学校間で教師を交代させるシステムを導入する予定です。彼らが再び同じトピックを教えるのは翌年だけです。 Balajiのビジョンは、教師が異なる学校間を巡回し、各学期に各学校で同じクラスを教えるシステムです。いくつかのクラスの後、教師はさまざまな年齢層の子供たちがどのように考え、どのようなインプットが必要かについての理解を深めます。教師は、自分の専門的なトピックを教える能力に自信を持つようになります。 Balajiは、ボランティアの通信と郵便やインターネットによる励ましの助けを借りて、このプログラムを支援することを想定しています。 バラジは、さまざまな市民部門の組織を訓練して、それぞれの重点地域で彼の技術を実装し、州政府およびユニセフと直接協力しています。彼は、図書館を設立し、村でサイエンスフェアを開催し、村から村へと移動するサイエンスバンを通じて、彼の技術を実証することで、ほとんどの農村地域に手を差し伸べることで、カリキュラムを補完しています。彼のカリキュラムはすでにいくつかのエリート都市部の学校で複製されています。