フリオ・ムーア・コルテス

メキシコ • 1989年フェロー選定

メキシコ南部のタバスコ州の最も開発が遅れている地域で働いているフリオ・ムーアは、（1）メキシコで最も成功した革新的な学校となることを約束するものと、（2）密接に相互に関連するコミュニティの自助健康、栄養、教育、および開発イニシアチブ。個々の要素の多くと全体的なアプローチは、全国で有用なモデルになるはずです。

人物

フリオは、生まれ故郷のスペイン、マドリッド大学、パリ第8大学で教育者として訓練を受けました。 1976年から1984年まで、彼はモザンビークで最初に現場で働き、そこで95％の非識字率と戦うという目覚ましい成功を収め、次に首都で教育省とマプト大学の両方を支援しました。しかし、彼は実際の仕事に戻りたいと考え、1984年にメキシコ人の妻と一緒にメキシコに引っ越しました。数年間、彼らはタバスコのネサワルコヨトル地域に定住しました。彼は州政府と協力して、4つのコミュニティに中等学校と成人教育プログラムを設立しました。これらのプログラムは成功しましたが、フリオは、制度上の障壁が、彼が不可欠だと感じたような幅広い分野横断的なプログラムを構築することを非常に困難にしたと感じました。 そのため、彼はウイマングイリョに移りました。彼は、貧しい人々が知識とそれを使用する意志の両方への扉を開くのを助けることで、10年間の実験で学んだすべてを適用する準備ができていました。 フリオは、「私の報酬は私の仕事です」と言います。それは非常に大きな成果です。学生たちは彼が何をしたかを見に来始めています。いくつかの大学も同様です。そして、フリオは、書くことと限られた話すことを通してその影響を積極的に広めることを望んでいます。

新しいアイディア

フリオの作品は、その包括的なテーマが多くの特定の要素と個々の解決策を順序付けるアイデアの豊富なオーケストラです。パーツの多くは強力で、他の場所の同様のコミュニティが直面している問題に対するエレガントでクリーンなソリューションであることがよくあります。しかし、それらは価値観、懸念に根ざした実践的な観察、人々の幅広い理解、そしてフリオが人生を発展させた世界の仕組みから成長するため、その効果は倍増します。 モザンビークとメキシコでの草の根と成人教育に関する彼のさまざまな経験から生まれたフリオの最初のテーマは、教育が機能するためには、特に発展途上国で、非識字だけでなく統合攻撃の中心的な部分でなければならないということです。貧困、健康状態の悪化、栄養失調-だけでなく、根底にある無力感と致命的感覚についても。これは、特に学校がこれらのニーズとのつながりが不十分であると思われる場合に、緊急に仕事を必要としている家族から来た栄養不良の学生が、長く学生であり続ける可能性が低いためです。フリオが働いている地域では、子供たちの78％が、機能的識字能力の限界として一般に認識されている6年生に達する前に歴史的に中退しました。さらに、それは人々が自分の生活やコミュニティを担当するために飛躍するのを助けることが不可欠であり、非常に難しいからです。この認識は、フリオの2番目の制御テーマにつながります。全体的なスコアの各要素は、コミュニティ自体ができるだけ早く再生する必要があります。 これらのテーマに導かれて、フリオの仕事は教育と発達の2つの主要な領域に分かれています。コミュニケーションがひどい山岳地帯で活動しており、主に先住民が生き残るために毎週毎週農業をしなければならないため、フリオは火曜日から木曜日まで集中的な住宅高校を建設しました。 12歳から25歳までの生徒は、金曜日から月曜日まで散在する自宅の農場で働き、週に1回だけ学校を行き来します。そこにいる間、彼らは早朝から夜遅くまで集中的に働き、通常の5日半のスケジュールよりも多くの地面をカバーします。フリオの仕事のこの基礎については、スケジュールよりもはるかに多くのことが異常です。 学校が使用する教授法は、公式のシラバスが主題ごとに必要とするものをカバーしながら、学生の既存の知識と興味を引き付ける方法でそれを行い、学生が互いに教育するように組織されています。たとえば、数学は、これらの生徒にとって最も魅力的で明らかに関連性のある問題、つまり土地の測定方法から始まります。ピタゴラスの定理は、屋根の作り方の文脈で、やや遅れて出てきます。学校がスペイン語を教える方法は、その全体的なアプローチを示しています。毎週、生徒たちは家に帰って、死であろうと親であろうと、主題を観察し、考えます。まだ家にいる間、彼らは彼らの反射をとらえた作文を書きます。学校に戻って、彼らはクラスで自分の論文を読み、クラスでテーマについて話し合います。その夜、生徒たちは5〜6人の小グループに集まり、自分が書いたものを改善するために互いに助け合います。つまり、スペルを修正し、文法を整理し、論理とスタイルを厳しくします。 各グループは、必要に応じて、この仕事を行う際に教員アドバイザーにアクセスできます。各学生の完成した論文は、最終的には毎年の終わりに持ち帰る本にまとめられます。学校を超えて広がる仕事の一部は、成功した従来の介入（例えば、ワクチン接種）、その地域に新しい馴染みのある技術の導入（例えば、養魚、マニオック、豚の生産）、そして飼育などの真の革新の組み合わせです。キャッサバと、種の保存と販売の両方のために飼育されている珍しい地元のオウム。

問題

メキシコは教育に多額の投資を行ってきましたが、それに見合った成果は得られていません。また、現在70％が都市であり、急速に工業化が進んでいる国でもありますが、広大な地域と非常に多くの人々が遅れをとっています。 フリオが働いているタバスコ州は、皮肉なことにメキシコで最も裕福な州の1つです。しかし、石油と牛からの収入は均等に分配されていません。州の広大な地域は非常に貧しく、道路、水、電気、学校などの基本的なサービスが不足していることがよくあります。 フリオが仕事に集中することを選んだウイマングイリョの地域は、タバスコ州の非常に山岳地帯です。起伏の激しい地形と信じられないほど高い降雨量が組み合わさって、ほとんどの農業努力が不可能になっています。フリオがウイマングイリョ地域で仕事を始めたとき、コミュニティには電気も水道も、医療サービスも、就学前のプログラムも初等教育もありませんでした。 3000人が住むこの地域の8つのコミュニティのうち4つは、徒歩または馬に乗ってのみアクセスできます。

戦略

Julio Moureの成功の鍵となる要素は、彼の包括的なアプローチ、革新と実験に対する彼のオープンさ、そして人々が自分自身を助けるのを助けるという彼の疑う余地のないコミットメントです。 フリオが2年前に妻と生まれたばかりの赤ちゃんと一緒にウイマングイリョに到着したとき、彼は丁寧な希望を持って迎えられました。 「どこにでも行ける人は誰もここに来ることを選んだことがない…」とあるカンペシーノはフリオの家を修理するのを手伝いながら言った。フリオが新しい家を手伝う過程で、ヘルパーとオブザーバーは同様に、コミュニティのすべてのニーズの中で、学校教育（幼稚園と中学校）が優先事項であると指摘しました。 経験豊富な教育者として、フリオはこのニーズを満たすために着手しました。彼はすぐに一連の問題を発見しました：a）村は広い地域に散らばっていて、学生は学校のある中央地域に到達するために何時間も歩く必要がありました、そしてb）若者は両親の農業労働にとって非常に重要でした彼らは一週間免れることができなかったと。 したがって、彼の集中的な週3日の寄宿学校。村人（保護者と生徒）が学校を建設し、各コミュニティが自分たちの若者の寮の責任を負っています。その過程で、彼らはコミュニティの絆と自尊心も築き上げていました。その後、学校は、生徒とその家族が関与し、より広いコミュニティに手を差し伸べる他の活動の中心となりました。たとえば、フリオのチームによって訓練された学生と医療機関は、ワクチン接種キャンペーンに参加しました。これにより、学生は地域社会との関わりを深めるだけでなく、家族にワクチン接種を受け入れるよう説得することが容易になりました。 成功するたびに、コミュニティはより組織化され、新しいことに挑戦する意欲が高まりました。しかし、開発の道は失敗なしではありませんでした。学校の食糧を生産する野菜畑は、（メキシコのすでに非常に湿った地域の1つで）異常に高い降雨量の年にコミュニティに採用され、悲惨な結果をもたらしました。繁殖の可能性で知られるウサギは病気になり、派遣されなければなりませんでした。しかし、これらの非常に問題がフリオを大きな成功へと導きました。その地域がトマトやウサギにとって湿りすぎている場合、魚やアヒルにとっては問題ありません。学校近くの丘の中腹に彫られた1つの池から始めて、この地域には現在21の生産性の高い池があり、さらに30の池が建設中です。山の斜面に刻まれ、ティラピアが生息する魚のいる池は、タンパク質の少ない伝統的な食事を大幅に改善し、収入源でもあります。 フリオとコミュニティは、栄養基準を改善し、収入を生み出すための他の多くの可能性をテストしています（たとえば、グアダラハラ大学から送られた新しいヤギの系統）が、フリオの主な成功は、コミュニティのエンパワーメントを促進することでした。 Julio Moureが到着してから約1年後、コミュニティはより多くの政府を要求し始めました。彼らのもはや受動的な態度は、すでに電気と水への新たな投資をもたらしています。彼ら自身のイニシアチブははるかに多くをもたらしています。