아나 마리아 데 아라우조 멜루

브라질 • 1990년 아쇼카 펠로우 선정

Ana는 탁아소 보육을 미취학 아동을위한 귀중한 교육 및 사회적 상황으로 바꿀 수있는 보육 센터를위한 교육 커리큘럼을 설계했습니다. Ana는 향후 2 년간 상파울루시의 10 개 보육 센터에서이 커리큘럼을 적용하고 "방법"팜플렛을 작성할 계획입니다.

사람

14 명의 자녀 중 하나 인 아나는 그녀가 교육자 가족에 속한다고 말합니다. 그녀의 형제 자매 중 일부는 교사입니다. 아나는 자매 중 한 명이 설립 한 유치원에서 교육 경험을 시작했으며 아나의 어머니는 장애인 학교에서 가정부로 일했습니다. 아나는 사춘기 동안 학교에서 생활했습니다. 그녀는 뒤뜰 작업장에서 파티를 조직하고 돈을 벌어 연구소의 아이들을위한 교육용 장난감을 만들었습니다. Ana는 이러한 목표에 매료 된 것을 기억합니다. Ana는 몇 년 동안 탁아소에서 일하면서 교육 실습을 적용하고 테스트 할 수 있었으며 모델 센터로 알려졌습니다.

아이디어

아동 발달 및 교육에 대한 현대 이론은 출생 순간부터 개인이 자극을받을 때 환경과 상호 작용할 수있는 사회적 존재라는 것을 확립했습니다. 매우 어린 아이들이 일반적으로 어머니 또는 대리자와 일대일로만 상호 작용한다는 오래된 믿음을 반박하는 이러한 전제를 바탕으로 Ana는 상호 작용의 기회를 만들어 보육 센터를 3 세까지의 어린이들을위한 귀중한 교육 환경 직장의 기본 원칙은 어린이들이 모방과 놀이를 통해 배우는 것입니다. 아나의 커리큘럼은 세 가지 요소, 즉 공간적 배열, 사물 및 관리인의 태도와 함께 작동하며 모두 놀이와 모방을 자극합니다. 관리인의 태도는이 작업을 수행하는 데 기본입니다. Ana는 특히 공공 또는 지역 사회 보육 센터에서 관리인이 커리큘럼을 이해하는 데 필요한 이론적 근거를 갖거나 얻지 못할 것으로 생각합니다. 그러나 몇 가지 간단한 사실과 이론이 전달 될 수 있습니다. 또한 단순히 커리큘럼 자체를 적용하면 배당금이 발생합니다. 아기가 대부분 즐겁게 지내므로 간병인은 필요한 집안일에 더 많은 시간을 보내고 필요한 경우 더 많은 에너지가 개입합니다. 커리큘럼은 상호 보람있는 환경을 조성하는 데 도움이됩니다.

문제

제 2 차 세계 대전 중에 보육 센터가 처음 등장한 유럽에서, 이들 (및 그와 관련된 관리 이론)은 전후 역사와 함께 40 년 동안 발전해 왔습니다. 오늘날 이탈리아와 프랑스는 보육 교육의 리더입니다. 이러한 세계 및 다른 1 차 국가에서 데이 케어 센터와 도구는 고도로 전문화되어 있고 체계적으로 구성되어 있으며 널리 이용 가능한 교육의 일부입니다. 브라질 리안 데이 케어 센터는 같은 역사적 발전을 거치지 않았습니다. 약 20 년 전에 여성이 노동력에 입국하면서 운동량이 증가함에 따라 데이 케어 센터가 처음부터 느리게 등장했습니다. 처음에이 센터는 노동 계급의 요구에 부응하는 공동체, 자선 또는 종교 보육 센터였습니다. 지난 10 년 동안 시립 보육 네트워크 및 개인 보육 센터도 설립되었습니다. 그럼에도 불구하고, 현지 전문 지식과 노하우가없는 상태에서이 모든 센터는 기존 기관, 즉 보건 기관 또는 고아원을 모델로 한 결과 보육 센터의 주요 초점은 어린이에게 먹이를주고 돌보는 데있었습니다. . 아나와 그녀의 그룹은 35 개의 탁아소에서 설문 조사를 실시했으며이 기관에서 8 시간 동안 아이들이 음식을 먹거나 씻거나 바꾸는 데 소비되는 시간을 보았습니다. 성인 대 아동 비율이 낮은 센터에서도 일상 생활이 단순히 기다리는 데 오랜 시간을 소비하고 있음을 의미했습니다. 실제로 이들 기관에서 이미 이용 가능한 자원을 사용하여 보육 센터의 초점을 돌리는 Ana의 커리큘럼은 "양육권"센터를 교육 환경으로 전환하는 간단하고 저렴한 방법입니다.

전략

아나의 전략은 간단합니다. 먼저 그녀는 상 파울로주의 여러 지방 자치 단체에 배포하기 위해 보육원의 간병인과 관리자에게 지시되는 일련의 "사용 방법"매뉴얼을 제작할 것입니다. 이것들은 다음과 같이 운영되는 커리큘럼을 개설합니다 : 하나는 보육 단계의 어린이들 (최대 1.5 년)에 초점을 맞추고 다른 하나는 18 개월에서 3 세 사이의 아이들에 중점을 둡니다. 보육원에서 아이들은 6 세의 혼합 연령 그룹으로 배열됩니다. 큰 보육실은 각 그룹마다 하나씩 작은 환경으로 나뉩니다. 이러한 환경에는 간단한 재료 (골판지, 상자 등)가 표시되어 있습니다. 아이디어는 그룹 내에서 발생하는 상호 작용을 제한하면서 관리인이 둘 이상의 그룹을 감독 할 수 있도록하는 것입니다. 매주 공간 배열 또는 모양이 변경됩니다. 방이 구석에 있거나 U 자형 및 F 자형 환경이 설계되었습니다. 또한 매주 플레이 오브젝트가 변경됩니다. 모든 어린이들에게 많은 다른 물건이 분포되어있는 것이 아니라 몇 개의 특정 물건이 충분한 수로 분배됩니다 : 1 주일에 공과 딸랑이, 다음 주에 블록과 인형 등. 결과는 그룹에서 상호 작용하고, 장난감을 서로 빼내고, 다른 장난감을 빨고, 서로를 모방하는 등 연령대가 약간 다른 어린이들입니다. 따라서 아이들과 함께 즐거운 시간을 보내면, 관리인은 필요할 때만 감독하고 개입 할 수는 없지만 기저귀 교환, 목욕, 병 준비 등과 같은 많은 시간이 걸리는 업무를 계속할 수 있습니다 .1 살에서 3 살까지의 커리큘럼은 모방과 놀이의 동일한 원칙이지만 젊은 사람의 더 큰 이동성과 더 복잡한 요구 사항에 적합하도록 조정됩니다. 이 단계에서의 공간 배치는보다 구조적입니다. 가능하면 완전히 별개의 방이 사용됩니다. 믿기 쉬운 방, 도서관, 예술 실 및 "실험실"(실제로 어린이들이 모래, 물, 식물 등으로 작업하는 방 바로 바깥 공간)의 네 가지 방이 있습니다. 이 단계에서 어린이의 모방 놀이는 표현으로 바뀌고 공간 상황이이를 제공합니다. 다시 아이들은 더 많은 사람들과 교류하는 법을 배우면서 이제 더 큰 8 개 그룹으로 그룹화됩니다. 둘째, 상 파울로시의 10 개 탁아소 환경을 바꿀 것입니다. 상파울루 (São Paulo) 주에서는 여러 지방 자치 단체에서 보육 시스템을 만들었으므로 모델로 간주됩니다. Ana는 모든 상파울루 시립 데이 케어 네트워크의 시스템을 변경하기를 희망하며, 이러한 방식으로 전국적으로 영향을 미칩니다.