Anil Chitrakar

Nepal • Conservation Camps for Children
Ashoka Fellow desde 1990

Anil é um engenheiro mecânico de 28 anos que (antes de sua eleição) serviu na Academia Real de Ciência e Tecnologia do Nepal no campo de tecnologia apropriada.

A Pessoa

Nascido em Katmandu em 1961, Anil foi para a escola lá antes de ir para a Índia (Universidade de Rajasthan) para seu bacharelado. em engenharia mecânica. Depois de retornar, ele trabalhou no Departamento de Energia Alternativa da Royal Academy. Como estudante, seu instinto de liderança era tão óbvio quanto seus interesses eram amplos. Ele foi cofundador da Association of Contemporary Theatre (ACT) e atuou em muitas de suas produções em Katmandu; jogou em muitos torneios de futebol de nível nacional (futebol), hóquei e basquete no Nepal e na Índia; dirigiu a Sociedade de estudantes nepaleses em Jaipur e escreveu vários artigos sobre meio ambiente, incluindo um artigo importante no HIMAL do Ashoka Fellow Kanak Dixit, uma revisão do desenvolvimento e do meio ambiente na região do Himalaia.

A Nova Idéia

A ideia de Anil começou com bastante simplicidade quando ele começou a envolver as crianças enquanto trabalhava com energia solar e outras demonstrações de tecnologia apropriada em suas aldeias. Não apenas ficaram fascinados, mas o trabalho se mostrou sustentável nas aldeias. Nos últimos anos, essa semente cresceu e evoluiu rapidamente. Anil prevê uma série de acampamentos intensivos de cinco dias a uma semana, tipicamente de 20 11 a 14 anos de idade e 5 ou 6 alunos treinadores / líderes voluntários, levando a um novo tipo de grupo jovem local que sua organização continuará a desafiar e ajudar . Ele está buscando vários objetivos que se reforçam mutuamente: (1) Para dar a esses jovens, especialmente aqueles de 91 por cento do Nepal que é rural, uma exposição inicial envolvente à visão científica mundial de seu meio ambiente - saneamento, agricultura e energia adequadas tecnologias, e - especialmente - porque a conservação ambiental é essencial para o fracasso deles e de sua comunidade. (2) Fazê-lo por meio desta abordagem experimental intensa e prática que servirá como uma alternativa dramática à escolaridade mecânica / repetitiva, uma que ele espera cada vez mais encorajar as escolas a adotarem. (3) Envolver alunos que concluíram o ensino médio e estudantes universitários neste trabalho de base, assim (a) criando a grande força de trabalho de instrutores de que o projeto precisa e também (b) permitindo que ele espalhe sua tecnologia específica / mensagem ambiental e um senso de compromisso com os pobres rurais do país. A melhor maneira de chegar a esse senso de compromisso é trabalhar juntos com sucesso. Desde contatos informais em aldeias a acampamentos de cinco dias para crianças urbanas até os primeiros vários programas para crianças de escolas rurais, o pensamento de Anil está agora mudando para varias escolas rurais em uma região. Assim, por exemplo, uma equipe de voluntários passaria vários meses trabalhando de escola em escola no vale, conectando Pokaran e Mustang. Anil construiu métodos eficientes e práticos para seu trabalho à medida que ele evoluía. Por exemplo, ele normalmente organiza um programa de escola rural, após alguma correspondência prévia com a escola local e o governo, em um ou dois dias durante os quais ele informa as crianças em cada um dos quatro grupos de idade, obtém a permissão dos pais, organiza o grupo e o informa, examina as oportunidades na área (por exemplo, uma instalação hidrelétrica de pequena escala moderna para comparar com os moinhos mais antigos ainda operando com rolamentos de madeira, uma fazenda de abelhas moderna, exemplos de erosão causada por corte excessivo) e prepara um cronograma de atividades para o acampamento do grupo, que costuma durar cinco dias. Um dia típico no acampamento inclui quatro subgrupos, cada um liderado por um treinador de alunos, viajando para um dos vários locais de campo educacional e se beneficiando das disciplinas de vida em grupo e discussão em grupo completo. Um objetivo principal é encorajar esses jovens que se auto-selecionam na escola a se unirem como um grupo de estudantes de descoberta / ambiente em andamento. (Anil está considerando fazer experiências com jovens mais velhos nas áreas rurais, se necessário para atingir esse fim.) Esse grupo agora se reúne mensalmente, com a ajuda ocasional do grupo de Anil, na primeira das escolas rurais a experimentar a abordagem de Anil. Essa experiência na formação de grupos e na iniciativa própria tem amplas implicações, tão importantes para o desenvolvimento de longo prazo quanto para a educação ou o meio ambiente.

O problema

O Nepal é um dos cinco países mais pobres do mundo. Seus 17 milhões de habitantes, muitos dos quais se agarram às montanhas cada vez mais precárias do Himalaia para sobreviver, estão ameaçados por danos ambientais cada vez maiores. Todos os anos, uma porcentagem crescente da terra se estende até a Baía de Bengala por meio de rios fortemente assoreados que, nos vales e planícies abaixo, serpenteiam e inundam de forma cada vez mais destrutiva. A educação e o desenvolvimento começaram há apenas algumas décadas. Embora tenha havido um progresso notável em um período historicamente curto, a população ainda não possui as habilidades técnicas e organizacionais necessárias para criar uma nação próspera de forma sustentável. O sistema educacional, atolado na memorização e na repetição do grupo, não está à altura dos desafios. O futuro do Nepal depende do rápido desenvolvimento de seus recursos humanos e, em paralelo, da sábia conservação de seus recursos naturais limitados e frágeis

A Estratégia

Toda a energia substancial de Anil agora pode se voltar para a tradução dos experimentos do ano passado em um programa organizacionalmente sustentável de escopo muito maior. Uma série de elementos já estão em vigor ou prometem cair em breve. A FAO prometeu doar os alimentos necessários para todos os acampamentos. O UNICEF ofereceu equipamento audiovisual onde ele pode ser usado, e vários grupos de desenvolvimento e governo também estão contribuindo com materiais educacionais. Um pequeno fluxo de treinadores voluntários já começou e Anil está confiante de que pode expandir o número significativamente. Os parques e florestas nacionais foram disponibilizados; O Nepal Press Institute da Ashoka Fellow Bharat Koirala está ajudando; e as poucas escolas e governos distritais iniciais responderam bem. Anil agora deve criar uma estrutura organizacional que possa sistematicamente: (1) Atrair, treinar e supervisionar um grande fluxo de (rotatividade rápida) para treinadores voluntários; (2) Desenvolver a capacidade de manter contato e fornecer o apoio necessário a um número crescente de grupos de jovens da aldeia; (3) Coordenar, rastrear e ser responsável por um fluxo crescente e diversificado de recursos; e, (4) Desenvolver e manter relações com o governo, doadores, a imprensa e outros constituintes. Mesmo enquanto está lançando essa fase ambiciosa no desenvolvimento de sua visão, Anil está olhando além. Ele gostaria que o sistema escolar incorporasse seus acampamentos intensivos de campo como uma parte regular de seu programa e fará experiências com modificações que tornariam isso mais atraente e, portanto, provável. Ele também está pensando em como atrair outras instituições, desde escoteiros a organizações de desenvolvimento local.