Anjana BatraÍndia • Ashoka Fellow desde 1990
Já criadora e fabricante de brinquedos educativos, Anjana Batra pretende desenvolver e divulgar a utilização de uma gama de brinquedos / auxiliares que vão ao encontro das necessidades específicas de aprendizagem de crianças com deficiências mentais, auditivas, de aprendizagem, visão e fala.
A Pessoa
Filha de um diplomata, Anjana fez mestrado em Sociologia pela Delhi School of Economics. Ela também teve a oportunidade de vivenciar como várias sociedades lidam com problemas sociais. Ela trabalhou brevemente como assistente social na Mobile Creches em Delhi, um respeitado programa voluntário privado que atende as crianças dos pobres da cidade, geralmente trabalhadores da construção civil migrantes. Ela também trabalhou em uma clínica de orientação infantil em Londres, como assistente social médica em um hospital em Dublin e em uma creche para crianças socialmente carentes. Essas experiências de serviço direto lhe deram importantes insights sobre as necessidades de todos os tipos de crianças. Eles também a deixaram com o desejo de ter um impacto mais amplo do que as autorizações de trabalho social diretas caso a caso. A exposição a um instituto de design em Ahmedabad e à pequena unidade de manufatura de seu marido deu-lhe as ferramentas para fazer isso. Ela começou a produzir seus primeiros recursos educacionais baseados nas necessidades em 1979. Feitos de madeira para durar, eles são projetados para uso institucional, e não para uso em massa. mercado. Ela agora se propõe a despejar sua experiência acumulada & # 150; do design ao marketing & # 150; em uma nova organização sem fins lucrativos, cujo único propósito é entender quais brinquedos e acessórios mais ajudarão os jovens com deficiência a se divertirem aprendendo a aprender & # 150; e então produzir e, de uma forma ou de outra, colocar essas ajudas nas mãos das crianças.
A Nova Idéia
Visto que brincar é fundamental para o mundo de uma criança, é seu domínio de descoberta mais potente & # 150; ainda mais, quando uma deficiência torna até mesmo "aprender a aprender" uma luta. É esse insight simples que levou Anjana a desenvolver brinquedos projetados para transmitir conceitos básicos aos deficientes - disfarçados de diversão. Sua ideia é especialmente oportuna, já que a Nova Política de Educação da Índia (NEP) agora exige a integração dos deficientes nas escolas regulares. Isso, por sua vez, torna urgente que o país desenvolva e popularize auxiliares pedagógicos especializados para facilitar essa integração. Anjana começou a projetar e produzir brinquedos / auxiliares pedagógicos para crianças sem deficiência em 1979. Várias de suas criações se popularizaram. Os Museus Nacionais de Ciência compraram seus materiais de ensino de ciências e os distribuíram em vários estados. O kit de matemática fabricado por sua unidade é equipamento obrigatório no novo NEP. A agência nacional de currículo, NCERT, também adotou alguns de seus materiais pré-escolares para uso em seus centros de aprendizagem da primeira infância em áreas rurais e tribais. Recentemente, ela voltou seu foco para a necessidade ainda mais exigente e geralmente ignorada de desenvolver brinquedos e ajudas para o uma em cada 10 crianças deficientes.
O problema
Se as crianças sem deficiência têm pouco acesso a brinquedos e materiais didáticos modernos, as várias classes de crianças com deficiência, cada uma com necessidades especialmente distintas, são verdadeiramente órfãs. Embora se tenha falado muito sobre a integração de deficientes nas escolas do país no ano passado, pouca atenção tem sido dada aos mecanismos que ajudariam a realizar esse objetivo. Os auxílios para deficientes desenvolvidos no país limitaram-se principalmente a auxiliares de mobilidade e próteses, especialmente pinças, cadeiras de rodas, muletas e membros artificiais. Os fabricantes de brinquedos têm se preocupado principalmente com a viabilidade comercial, e não com a necessidade social. Portanto, os esforços de design e desenvolvimento para atender a essa necessidade têm sido confinados a educadores isolados ou instituições de treinamento, que geralmente são incapazes de trazer as habilidades necessárias para difundir seu conceito. A experiência de Anjana com organizações que lidam com os deficientes confirmou que existe uma grande necessidade de brinquedos e ajudas especializadas. Ela também encontrou educadores bem cientes da necessidade e ansiosos por ajuda.
A Estratégia
Anjana já estabeleceu contato com algumas das organizações NODAL que trabalham para os deficientes e desenvolveu protótipos para muitas de suas necessidades especializadas. A Sociedade Espástica da Índia, a Associação para Deficientes Mentais, o Instituto Nacional para Deficientes Visuais, a Associação Nacional para Cegos, o Departamento de Educação Especial, NCERT e a Clínica de Orientação Infantil da Universidade de Delhi são alguns dos organismos que já o fizeram. experimentou alguns desses protótipos. Anjana planeja expandir sua rede ainda mais para identificar e sistematizar necessidades específicas, deficiência por deficiência, por meio do desenvolvimento de projetos e protótipos de produção. À medida que ela entende cada problema de aprendizagem especial, ela tentará projetar e produzir protótipos de brinquedos para ajudar a resolver esse problema. Em seguida, ela voltará às instituições e educadores e pedirá que avaliem o protótipo e sugiram modificações. Ela então deixará os protótipos finais com os educadores por mais seis meses para testá-los em uso com professores, crianças e programas de treinamento reais. O feedback deles ajudará Anjana a desenvolver um catálogo completo de brinquedos para toda a gama de deficiências, marcando os brinquedos de acordo com a deficiência, a função que desempenham e as instruções sobre como devem ser usados. Simultaneamente, Anjana providenciará a divulgação de informações sobre Ela auxilia por meio de boletins institucionais, seminários, workshops e programas de formação de professores, fazendo amplo uso de instituições nodais e seus sistemas de informação. Ela também planeja organizar a compra em massa dos brinquedos pelas escolas, vendendo seu conceito para organizações como UNICEF, o Departamento de Bem-Estar Social e o NIPCED, em todos os quais ela já estabeleceu uma base. No devido tempo, sua unidade também iria conduzir programas de treinamento. Um de seus primeiros programas, conduzido no distrito de Deugarh, Bihar, levou a ASSEFA, uma ONG, a pedir que ela fornecesse treinamento para todo o seu pessoal em Bihar. Ela também envolveria a associação de fabricantes de brinquedos e institutos de design e tecnologia como fontes de ideias, certificadoras da eficácia dos brinquedos e possivelmente aliadas na organização da distribuição em larga escala.