Muslikhin KusmaIndonésia • Ashoka Fellow desde 1988
Muslikhin Kusma, trabalha na área muito pobre das montanhas de Gunung Kidul perto de Yogyakarta, Java Central. Ele está organizando recém-formados na escola secundária de vilarejo para fornecer educação e desafios informais contínuos para a maior parte das crianças mais novas que abandonam a escola até a sexta série.
A Pessoa
Muslikhin nasceu há 26 anos, filho de um agricultor pobre na zona rural de Lamongan, Java Oriental. Depois de concluir o ensino médio, ele se matriculou no Instituto Islâmico Yogya. Embora o que ele estava estudando normalmente o levasse a se tornar um mulabigh, ele viu sua educação de nível universitário como um meio de desenvolvimento intelectual e de quebrar a noção estereotipada de que os desenvolvedores comunitários são, em sua maioria, alunos que abandonam a escola. Ele tem se questionado sobre a causa da pobreza em sua família e ao seu redor desde que era um menino. Na universidade, ele formou um grupo estudantil de amantes da natureza e atraiu alunos de várias universidades de Yogyakarta. Eles não acamparam, no entanto, para desfrutar de belas paisagens; em vez disso, eles se misturaram com os aldeões e experimentaram várias abordagens para entender seus problemas. Essas explorações levaram os dez membros principais do grupo a estabelecer "Yayasan Desa Rina". Por meio dele, Muslikhin começou a explorar seu caminho para a ideia que agora está pronto para lançar.
A Nova Idéia
Muslikhin está lançando um programa de desenvolvimento rural direcionado, porém integrado, voltado para mulheres e crianças. O programa tem dois componentes principais: (1) Educação não formal para crianças, especialmente uma biblioteca inovadora e um programa associado de extensão e tutoria voluntária; e (2) Fortalecimento do papel das mulheres por meio de: (a) educação, incluindo grupos de estudo / discussão com um currículo que vai da conscientização do papel à economia doméstica; e (b) apoios econômicos, incluindo geração de renda (por exemplo, cabras / forragem) e reforma de crédito. Ele começou em quinze aldeias em dois subdistritos de Gunung Kidul e espera desenvolver e espalhar seu trabalho por toda a regência e, a longo prazo, em Java. Se Muslikhin puder refinar seu programa de educação voluntária baseado em biblioteca para jovens abandonados e ajudá-lo a começar a se espalhar, ele poderá ter um impacto excepcionalmente amplo. É simples, barato e atende a vários objetivos e constituintes importantes ao mesmo tempo. Vários Ashoka Fellows estão trabalhando para ajudar mais crianças a permanecer na escola o tempo suficiente para se tornarem alfabetizadas. No entanto, enquanto isso, a maioria dos filhos dos pobres, especialmente nas vilas rurais pobres, ainda está deixando a escola bem antes de atingir esse nível. Muslikhin não quer abandonar esses jovens. Em vez disso, ele está criando uma biblioteca e uma equipe de voluntários para ajudá-los a continuar a explorar o mundo além de seu trabalho diário na vila e no cinema local. A cada semana, os voluntários pegam materiais e sugestões de ensino da biblioteca e se sentam com os jovens que abandonam a escola com quem estão trabalhando. Os "tutores" ou "bibliotecários" se beneficiam quase tanto quanto seus jovens pupilos. Principalmente os recém-formados do ensino médio, eles têm que pensar no assunto da semana para serem capazes de conduzir bem a discussão. Eles também adquirem experiência ajudando crianças menores, o que é útil para aqueles que mais tarde se tornarão professores ou pais. E isso lhes dá responsabilidade e respeito. Muslikhin espera que grupos de voluntários que começam a desenhar em uma biblioteca acabem desenvolvendo sua própria biblioteca associada, espalhando gradualmente a ideia em áreas próximas. Ele também o ajudará a pular para novas áreas.
O problema
Gunung Kidul tinha e ainda tem os níveis de renda per capita mais baixos de Java. Além de ser a parte menos fértil da ilha, o terreno montanhoso de Gunung Kidul possui poucos recursos naturais. A agricultura só é possível quatro meses por ano e apenas para culturas de sequeiro muito limitadas, como mandioca e soja. Nesta região, onde a água é escassa, a tentativa do governo de introduzir a diversificação da agricultura falhou e o programa de repovoamento teve sucesso apenas na medida em que fornece sombra ao longo das estradas recém-pavimentadas. (Essas estradas são um convite ao voo para as cidades. Elas se conectam diretamente às cidades vizinhas de Yogyakarta e Solo e, em seguida, a Jacarta e outras cidades). Gunung Kidul continua o que era: pobre, árido e abandonado pela maioria de seus homens adultos, deixando para trás mulheres e crianças que praticamente têm que cuidar de si mesmas. As mulheres labutam em seus próprios terrenos estreitos, tentando ao máximo cultivar em quatro meses o que vão consumir em um ano, ou trabalham como trabalhadoras agrícolas. Vendedores de água e agiotas de fora da área aumentam o risco de empobrecimento. As crianças mais novas ficam na escola meio dia todos os dias, principalmente porque é gratuito. As crianças mais velhas geralmente deixam a escola na sexta série e ajudam seus "pais solteiros" por alguns anos. Em seguida, os adolescentes do sexo masculino pegam o ônibus para as cidades. O grau de pobreza de Gunung Kidul é excepcional, mas a propensão de seus filhos a abandonar a escola antes de estarem preparados para lidar com o mundo moderno não é. Talvez seus novos educadores voluntários e sua biblioteca possam se tornar um dos produtos de exportação mais valiosos da região.
A Estratégia
Muslikhin acredita que apenas uma tentativa cuidadosamente planejada e integrada, com seus elementos se reforçando mutuamente, funcionará em um contexto onde priorizar parece um pesadelo. As mulheres estão há tanto tempo presas a esforços básicos de sobrevivência que parecem não estar cientes de seus outros problemas: incerteza do casamento, educação de seus filhos, seu próprio papel, as habilidades de que precisam para melhorar a vida, etc. Muslikhin começou com "encontros secretos" com alguns das mães mais progressistas em várias aldeias. Por meio da identificação de problemas e reuniões de discussão, eles criaram uma lista de necessidades imediatas e de longo prazo, tanto para as mulheres quanto para seus filhos. Muslikhin então refinou a lista nos dois principais impulsos descritos acima, um focado nas necessidades mais urgentes das mulheres e outro nas de seus filhos no momento em que deixam a escola. O primeiro começa com grupos de discussão regulares e um curso participativo de vinte e duas semanas que inclui a conscientização sobre o papel da mulher na sociedade, economia doméstica, habilidades técnicas e de gestão importantes para a geração de novas receitas e educação jurídica básica. Em seguida, trata da economia básica, às vezes de maneiras bastante inovadoras. Assim, por exemplo, seus esforços para reformar o sistema de crédito envolvem especificamente os agiotas tradicionais de cada área.