Awa Fall-DiopSenegal • Ashoka Fellow desde 2000
Awa Fall-Diop está lutando contra estereótipos discriminatórios de gênero no sistema educacional do Senegal, introduzindo currículos e livros didáticos que retratam as mulheres com mais frequência e em uma maior diversidade de funções.
A Pessoa
Nascida em 1956, Awa sente que "herdou" sua força de caráter de sua mãe, que foi uma pioneira no bairro de classe trabalhadora onde morava sua família. Ela era a única mulher chefe de família na área na época e a primeira pessoa a instalar energia elétrica em sua casa, que se tornou ponto de encontro dos moradores do bairro. Além disso, a mãe de Awa instalou um sistema de esgoto e latrinas no bairro e forneceu uma educação formal para seus filhos. Awa sempre foi um agente de mudança em seu ambiente social imediato. Ela convenceu os administradores de seu internato a mudar uma regra tácita que proibia as meninas, mas não os meninos, de deixar a escola sem estar acompanhada por um tutor e exigir que os meninos, assim como as meninas, fizessem as tarefas de limpeza da sala de aula. Tendo completado um programa de treinamento de professores em 1976, ela se matriculou em cursos noturnos para exames de bacharelado e passou no exame. Isso permitiu que ela se matriculasse no departamento de economia da Universidade Cheikh Anta Diop de Dakar, mas sua nomeação para um cargo de professora em outra região não a permitiu buscar seu diploma universitário. Posteriormente, ela participou de treinamentos em várias organizações sub-regionais, incluindo, em 1995, o Instituto de Estudos de Gênero do CODESRIA, do qual ela era o único membro na época sem diploma universitário. Ela conseguiu, no entanto, conduzir pesquisas de qualidade sobre gênero e livros didáticos. No cumprimento de suas obrigações de ensino, Awa estava ativamente envolvida no movimento sindical de professores nas áreas de direitos humanos, especialmente os direitos das mulheres. Awa assumiu a responsabilidade política a nível nacional. Ela também é membro fundador e ativo de várias organizações que trabalham no domínio dos direitos das mulheres & # 150; mais notavelmente, ORGENS. Seus associados a descrevem como uma lutadora, uma pessoa que apareceu e mudou a maneira de ver as coisas de seus colegas. Apaixonada por estudos futuros, Awa explica que "é por meio do envolvimento de uma mulher com associações, sindicatos e políticos que a busca por o ideal em termos de igualdade, desenvolvimento e respeito aos direitos das mulheres se cristaliza e se transforma em um processo consciente, organizado e capaz de produzir resultados: aprendi a estruturar minhas ideias, falar em público, realizar reuniões e desenvolver iniciativas a nível nacional. Se não fosse esse o caso, a realização de pesquisas em livros e manuais educacionais não teria sido possível. Eu teria talvez permanecido no nível de compreensão intuitiva. "Tendo abraçado a profissão docente, Awa sente que é normal estar interessado no quadro mais amplo de como as coisas (governos, instituições e sociedades) funcionam. Simultaneamente eleita para os cargos de Conselheira do Distrito Escolar Primário e do Conselho Municipal, ela recusou o cargo de Conselheira do Distrito Escolar para permitir que uma outra candidata aceitasse o cargo.
A Nova Idéia
Awa está desfazendo imagens negativas de mulheres nos livros didáticos das escolas públicas, com o objetivo mais amplo de produzir imagens e comportamentos mais neutros em relação ao gênero na educação infantil. Atualmente, a discriminação de gênero está implícita em todos os seus materiais e técnicas de ensino, suas ferramentas pedagógicas e mídia, e as pessoas empregadas para ensinar. Acreditar que os livros que retratam homens e mulheres de uma forma mais igualitária terão um efeito dominó nas relações de gênero dentro No sistema escolar e na sociedade, Awa criou um novo currículo, destinado a crianças desde a primeira infância até o ensino médio, que cria modelos femininos positivos que exemplificam o potencial das mulheres. Além de fazer lobby junto ao governo para instituir esse currículo, ela está ensinando aos alunos a sensibilidade ao gênero e treinando professores em uma educação neutra em relação ao gênero.
O problema
Nos livros didáticos usados pela maioria das escolas do Senegal e de outros países da África Ocidental, todas as atividades ou idéias que simbolizam o poder econômico, social e científico são representadas na forma masculina. As figuras femininas são relegadas a atividades marginais ou subordinadas de produção e emprego e são retratadas exclusivamente em cenas domésticas e de procriação. As figuras femininas são excluídas de todas as representações de poder e tomada de decisão e são estereotipadas como não tendo aptidão para a ciência e a tecnologia. Diferentes séries de livros foram usadas pelos sistemas escolares nas últimas décadas, mas o relacionamento social entre os sexos nestes textos não mudou, e essas imagens são reforçadas pelo contexto social circundante. Como professora primária, Awa percebeu que toda vez que procurava em um livro uma imagem que representasse uma profissão, um animal ou qualquer outra entidade, ela sempre era apresentada na forma masculina. Um olhar mais atento aos livros didáticos usados nas escolas primárias revelou uma clara diferença nos tipos de atividades e profissões assumidas por homens e mulheres. A mesma dominação masculina pode ser observada nas interações sociais entre homens e mulheres nas escolas e institucionalizadas nas políticas e processos do sistema. O sistema educacional é, portanto, uma força poderosa para manter o status quo firmemente estabelecido. A contagem e o censo mais recentes da população senegalesa indicam que as mulheres, constituindo 50 por cento da população total, representam apenas 41 por cento da população estudantil no ensino primário e apenas 25 por cento no ensino secundário. As mulheres estão igualmente sub-representadas no nível universitário e entre os professores
A Estratégia
Awa criou o ORGENS (Observatoire des Relations de Genre dans l'Education Nationale au Sénégal & # 150; Observatório das Relações de Gênero na Educação Nacional do Senegal) com onze outros educadores em 1994, para promover os ideais de acesso igual à educação, relações de gênero positivas dentro do sistema educacional, a oportunidade de sucesso e a edificação das sociedades por meio da educação. O plano de intervenção da ORGENS tem dois componentes principais: treinar e sensibilizar alunos, pais e professores em uma educação equilibrada de gênero e fazer lobby para que os tomadores de decisão implementem políticas que promove a igualdade de gênero nas escolas. A estratégia da ORGENS centra-se na criação de mudanças a partir de dentro, primeiro conscientizando professores e pais sobre certos elementos do sistema educacional que impedem a mudança. Tal mudança interna facilitará então a aprovação do Ministério da Educação Nacional. Awa começou fazendo mudanças em sua própria sala de aula. Ela diversificou os exemplos de gênero que usa para ilustrar suas explicações e passou a envolver meninos e meninas nas mesmas tarefas, como limpar a sala de aula ou o pátio da escola. Suas ações representaram uma grande mudança para a qual alguns colegas, alunos e pais não estavam preparados. Eles inicialmente se opuseram aos esforços dela, mas ela os convenceu da necessidade de mudança. Ela realizou uma série de discussões sobre livros didáticos, e muitos de seus colegas que anteriormente não eram sensíveis ao assunto começaram a empregar metodologias de ensino neutras em termos de gênero. No entanto, os professores das escolas só podem usar manuais recomendados pelo Ministério, então Awa começou a direcionar alguns de seus esforços para mudar a política. Awa conduziu um estudo aprofundado sobre os livros didáticos do ensino fundamental em conjunto com a Codesria, um renomado thinktank. O resultado deste estudo levou Awa a se reunir com o Ministro da Educação do Senegal para compartilhar os resultados e expressar suas preocupações. Os resultados também alimentaram a decisão de Awa de se concentrar especificamente nas questões de gênero nas ferramentas educacionais, incluindo livros didáticos de ciências, história e geografia. Seu objetivo era respirar novas perspectivas sociais e de gênero para os jovens e não formados por meio da sensibilização de gênero e treinamento de professores e seus alunos e, em um estágio posterior, a reescrita de manuais escolares. ORGENS utiliza diversos métodos para cumprir seus objetivos. Em primeiro lugar, facilita diretamente as atividades lúdico-educacionais para as crianças. Os acampamentos de verão "Igualdade-Solidariedade" para meninos e meninas têm como objetivo levar as crianças a uma nova compreensão dos papéis de gênero, levando-as a compartilhar atividades que antes eram consideradas "masculinas" ou "femininas". Em segundo lugar, ORGENS está fazendo incursões na educação de adultos . Awa começou a trabalhar com uma organização local proeminente para reeditar livros, ferramentas de treinamento e métodos insensíveis ao gênero na educação de adultos. Mais tarde, ela criou o Instituto de Pesquisa, Educação e Treinamento para completar o processo de educação de professores e educá-los ainda mais na dinâmica de gênero dentro do sistema escolar. Terceiro, ORGENS trabalha para aumentar a consciência e a consciência dos tomadores de decisão públicos e conquistá-los para a causa da igualdade de gênero. A organização tenta construir, em colaboração com todos os parceiros ativos do processo educacional, uma base sólida de professores, educadores e sindicatos de professores. Com o apoio desse grupo constituinte, ORGENS criou uma campanha de defesa para a reescrita de livros didáticos, um treinamento profissional com perspectiva de gênero para professores e educadores e a implementação legal e efetiva de metodologias de educação equilibradas de gênero. Dadas as muitas semelhanças contextuais em um A nível sub-regional, Awa e ORGENS propuseram a sua estratégia de planeamento e implementação às suas colegas mulheres na Costa do Marfim e no Burkina Faso.